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怎样看待有些学校分重点班，快慢班，优秀老师教重点班，普通老师带普通班？
快慢,学生,老师怎样看待有些学校分重点班，快慢班，优秀老师教重点班，普通老师带普通班？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
由于我们普通班同学心态好，没有压力，大家轻装上阵，八八年高考我们班考上了十三名同学，当时高考招生少，确实不错。有一名同学竟然考上了天津大学光学工程品牌专业，让学校领导和重点班老师目瞪口呆。据说重点班还有两名同学没考上，我当年也幸运的考上了，我们班没有考上的同学经过补习，也都陆陆续续考上了。现在有的同学官居要职，有的同学成为专家，有的同学成为富翁。大家经常拖家带口走动聚会，在社会上，没有人将我们分成三六九等，我们活得轻松快乐。提起高中阶段大家受到的歧视，大家一挥而过，从不谈及。至于参加校庆、录学校名人录之类的事情，大家平平淡淡，纷纷开玩笑说：“这是重点班同学的事情，他们是当年学校的幺儿”。
近年来，国家已经关注到学校歧视成绩差的学生这种不良现象。绝大部分重点班学生都成为了国家栋梁，这是不争事实。但也有少部分优等生变成了精致的利己主义者，引起了全民反思。国家需要的是上亿的脚踏实地建设者，确保每一名平凡劳动者的心理健康应从学校抓起，而不应该从学校就衍生歧视，谁也不能断定，学习成绩优异的人，走向社会能成为胸怀天下、造福人民的栋梁。谁也不能断定，学习成绩不好的人，走向社会成为碌碌无为，萎靡不振、危害社会的包袱。
不能给孩子过早贴标签，平等对待每一个孩子，是学校应该坚持的基本操守。衷心祝愿每一个高中学习成绩普通的孩子在学校享受到一样的阳光雨露，愿他们有好教师的陪伴，愿他们不重滔我们当年的恶梦，愿他们接受良好教育的春天早日降临。
回答于 2019-09-11 08:43:50
“优秀教师教重点班，普通教师教普通班”，这完全是一种异想天开、一厢情愿、盲人摸象似的意淫。事实情况并非如此。
正如“在一起的不一定两口子，两口子不一定在一起”一样，优秀教师不一定能教重点班，教重点班的不一定是优秀教师。因为谁教重点班谁教普通班不是学生决定的，也不是学生家长决定的，更不是教师自己决定的。到底是由谁决定的，这个“你懂的”：不言而喻，不说自明。
教师“优秀”与否，不是学生说了算的，不是教师自己说了算的，更不是学生家长说了算的。谁说了算？你懂的：不言而喻，不说自明。
假如做到了“优秀教师教重点班，普通教师教普通班”，那还要校长主任等领导干什么？优秀教师是怎么成长起来？普通教师是怎么“入编”的？普通教师有没有成为优秀教师的可能？还有许多问题值得思考。
回答于 2019-09-11 08:43:50
提起学校分快慢班，这让我想起我儿子上高中那会儿的事情。那时候孩子参加自主考试，因为各种各样的原因，发挥不是很好，后来只能进大火箭班，也就是他们学校的二类班级。
当时从内心上我还不是特别能接受，后来一想，只要孩子学得轻松愉快，只要孩子能够认真学习，相信也能够考出好的成绩，何况适合孩子的才是最好的。
作为一名工作20多年的语文老师，我很赞成分快慢班。
1、针对学生的特点进行适合孩子的教育。
像我们这里的班级就是好的，差的在一起学习，常常会有好的吃不饱，差的吃不了的现象。 而把基础差不多的学生分成一个班，更有利于教学进度、教学内容的安排。
2、优秀老师教优秀班级也是有一定科学道理的。
优秀老师往往业务能力更强，更有责任心，教学经验更丰富，让他们去管理优秀的孩子，更有利于孩子的成长。
很多学校打造品牌教育就是这样的。也许有人觉得不公平，这其实就是优胜劣汰。
3、优秀不是一层不变的，而是只要努力就可以改变。
我儿子上高中时有一个同学也在大英才班，后来转入了小英才班，也就是他们学校的一类班级。我儿子当时也有机会转，但男孩子有点贪耍，就留在了大英才班。
至于优秀老师也是由不优秀成长起来的，没有谁天生就是优秀教师，也没有谁天生就是不优秀的老师。其实只要老师肯学习，肯吃苦，肯请教，肯经常与孩子打交道，肯反思，有一天也能成为优秀老师。
优秀老师与优秀学生是相辅相成的，优秀老师辛苦付出，培养了优秀孩子，而优秀孩子又成就了优秀老师。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！
回答于 2019-09-11 08:43:50
适合的才是最好的，大家都知道因材施教的道理，为什么对于分快慢班却又这么抵触？实际上最好的教育方式就是各自按照自己的进度学习，互不干扰，这样才能发挥出自己最好的潜力。
理想的学习模式是这样的：一个班级有一个老师，这个老师只是一个指导师，在关键问题上指导学生。学生通过自学的方式来学习，而班级的老师，主要的任务是给孩子提供足够好的学习资料。大家在班级里按照自己的节奏学习，互不干扰。你可以学数学，我可以学语文，只要大家能够在限定的时间内完成学习任务即可。这种模式实际上在世界各地都有，只是规模比较小。而我们的公立学校，目前还暂时无法提供这样的学习方式。
退而求其次，就是分层教学。做简单地分级，学得又快又好的，自然应该多学一些；学得慢的，适当地降低速度更易于知识的吸收。这本来是很科学的学习方式，但是现在在学校里竟然被限制了。
不分级别的教学，对优秀学生和普通学生都是不合适的。某一个知识点，对于优秀学生来说，一分钟就能够理解。但是普通学生可能需要十分钟才能吸收。怎么办？按照统一的进度教学，我们既可能浪费掉优秀孩子的才华，也可能把普通学生拖入厌学的境地。
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