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怎样看待有些学校分重点班，快慢班，优秀老师教重点班，普通老师带普通班？
快慢,学生,老师怎样看待有些学校分重点班，快慢班，优秀老师教重点班，普通老师带普通班？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
同样道理，一个智商不低的学生，由于种种原因，某一个阶段学习成绩不是很理想，碰巧正赶上分班，结果分到慢班去了，那这个学生是不是被埋没了才分。
记得大文豪鲁迅先生说过一句话，原话忘记了，大意是“什么天才，我是把别人喝咖啡的时间，都用到了学习上。”
记得一九六四年，我上初中时，有一个同学学习成绩非常好，大的考试门门功课，平均分在九十分以上，并且成绩非常稳定。同学们给他起了个绰号叫“大将”，意谓学习上的大将军。
智商高不高大家自明，若拿到现在分班时，妥妥地优等班学生。岂不知他高分背后是加倍地努力学习，上课认真听讲，课后努力复习可能与他岁数略大有关。
记得他坐在最后一排课桌上。不像我一样还孩子气十足，学习不努力，考试俄语还刚及格，比起他的九十多分，简直就是没法比。若分快慢班我一定分在慢班无疑。
一分快慢班，教普通班的老师，也就随之成了普通级别的老师，这在情绪上若说不受影响，未免有点自欺欺人。成天在学生面前晃来晃去，原来是一个水平差的老师。平时走路是不是得顺着墙根低着头走，这样能不能教好学，谁敢保证。普通班的学生本身就成绩差，会不会因别人情绪低落而受到大的影响，成绩会更差。
那优秀班的老师，因自己被分到快班教学，有没有骄傲自满，谁又能知道。认为自己教的学生都智商高聪明，会不会懈怠消极，又怎样评判断定。
从以上几个方面分析，不论是初中还是高中，这分快慢班的做法，是大大不妥违背常理的，也是对人格的极大污辱，更是教师和校领导无能的具体表现。身为师表，不从提高自己业务能力入手，研究怎样教好学生，挖掘学生的潜力，培养学生勤奋刻苦不怕困难的素质。而搞些旁门左道，把责任推向学生智商低。这叫主观不努力客观找原因。一种不十分成熟而大面积推广的东西，所造成的恶果也无人去研究，也是一种悲哀。这只是笔者的个人见解，不及其余，若有不对请网友提出指正。
回答于 2019-09-11 08:43:50
看到这个问题，首先让我想到的是“公平”。
以前对于这样的事情，我说的是对受教育的学生是不公平的。
现在看来，对老师也是不公平的。
每一个优秀的人，也不是天生就优秀，只是经过后天的努力，遇到合适的环境，才成为一个优秀的人。
把学生分成快慢班，再配以不同水平的教师，有的学校甚至教室的条件也不同。如夏天，普通班使用的是电扇，重点班使用的是空调。
这种做法，不仅仅是不公平，其实也含有歧视——对学习差的学生是一种公开的放弃。这样的做法是一种急功近利的思想在作怪，是片面的追求。
这种做法更是造成学生思想观念、行为不正常的主要原因。优生有一种高高在上的优越感，还可能会产生对差生的鄙视感；差生会产生一种自卑感，也会产生逆反，出现思想行为的极端现象。
这是人为地制造矛盾，制造错误的思想观念，以至于把这些矛盾、思想带入社会，而这些矛盾本来可以没有。
人们常说学生长大了要适应社会，可是他们长大了也可以改变社会，当一批批学生带着非正常的思想行为，进入社会的时候，社会在影响他们，他们也在改变着社会。
再说对于老师的不公平。我们承认老师的能力有差别，但是把一些所谓的普通老师，安排到普通班去教学，其本身就是在明明地告诉这些老师，他们不行！这就打击了这些老师的积极性。老师们的心里肯定不会没有想法，教起学来就少了热情和责任心。
这就是那些普通高中，为什么质量差的一个重要因素——老师不负责任。真的是“当一天和尚，撞一天钟”的思想。
教了普通班的老师，除了工资，奖金是无望的，因为和重点班根本就不在一个起跑线上，再加上学校领导对重点班的偏爱，普通班的学生和老师简直就是后娘的孩子——没人管，更没人疼。只要不事故，就万事大吉！
教了普通的班老师，基本上和荣誉无缘，能不受领导批评，就感谢万分了。
教了普通班的老师，大有矮人一头（重点班的老师）的感觉，所以哪还有心情和精力教学。当心不在焉的时候，就会想别的法子了，所以学校对他们的管理，也就只好睁只眼闭只眼了。
总之，重点班和普通班，其实是教育的最大的不公平。
就像衡水中学，它为什么那么牛，因它为招收的是全国各地的顶尖的学生。别说把这些这些学生集中到衡水中学，就集中在一普通高中，也会创造出前所未有的高考神话。
不是衡水中学牛，而是来自全国各地的学生们牛！
回答于 2019-09-11 08:43:50
基础教育阶段分快慢班是不符合教育规律和教育政策的。
一、分快慢班的做法，不符合教育部门的规定。
有些学校为了片面追求升学率，采用分快慢班、重点班和普通班的做法，虽然有利于部分尖子生的教育，但不符合教育行政部门的规定，严重扰乱了教育秩序。上级教育行政部门应该实行责任追究，并限期改正。
二、分快慢班的做法，违背了教育公平原则。
教育是民生工程，是公益性事业，首先要追求的就是公平。学校分快慢班，一切教育资源均向快班、重点班倾斜，显然有违教育公平，不能体现最广大人民的根本利益。
三、分快慢班的做法，容易引发教育腐败。
为了让自己的孩子能够进快班、重点班，很多家长就会利用各种手段拉关系、走后门，搞坏教育风气，影响教育形象。
四、分快慢班的做法，并不能很好地体现因材施教原则。
有人说分快慢班有利于分层教学，是因材施教的体现，咋一听好像很有道理。事实上，任何一刀切的做法都是机械的、不科学的，有违教育的基本规律。
因材施教的本质是因人而教，因每一个人的身心特点、性格特征、学习规律等，施以有个性化的教育，而不单单是因每一个人的分数来划分层次。事实上，每一个分数段的学生，每一个个体还是不同，仍然必须施以差异化教育。显然，一刀切不等于因材施教。
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