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五年级的孩子，作文不是很好，该怎么引导？
孩子,自己的,家长五年级的孩子，作文不是很好，该怎么引导？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
我觉得：
1、孩子读的书不算少，并且涉猎广泛，但真正积累了多少写作素材，是不是真正的变为自己的知识储备，有待证实。在读的基础上一定鼓励孩子多做笔记，好记性不如烂笔头，养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、多鼓励孩子去写，对于写作，我的观点是：只有写才会写。用自己的手写自己的心，自己心里想什么，就把它记下来。先不要太注重写作技巧，结构怎么安排，怎么写有条理，怎样根据中心去选材啊，这些先放一边去。只要求孩子把自己要说的话写下来，完成之后再去修改，孩子的写作会慢慢提高的。
3、引导孩子多思考，多总结。写完之后好好的分析评价一下自己的作文写的怎么样？哪些地方应改正，哪些地方应该加以提倡。不断总结积累写作经验。
4、孩子的作文也未必是惨不忍睹，可以理解家长的心情。我觉得主要还是这位家长对孩子的期望值太高，况且我们是用成年人的眼光来看孩子的作文呢！我们家长对孩子的评价会严重影响孩子的写作，我们多用肯定的语言跟孩子交流，多鼓励、激励孩子去写，等孩子想写、敢写、喜欢写的时候，何愁写不好作文呢！好孩子都是夸出来的，你说呢？静等花开，孩子一定会写出一篇篇优美的习作的！
回答于 2019-09-11 08:43:50
你好！五年级的孩子写作文不好，也是一种正常现象。目前，在初高中阶段的学生对作文感到头疼的比比皆是，说这个意思，是希望家长不要过分焦虑，凡事都有解决的办法，现就这一问题简单地和家长交流一下自己的体会：
从你孩子的状况来说，爱看课外书这是很大的优点！这一点一定要鼓励孩子坚持下去，但是，选择什么样的书来读需要引起重视，家长最好还是要看看《义务教育语文课程标准》推荐篇目的要求，这并不是要限制孩子的阅读范围，毕竟这些推荐的篇目对孩子的教益更大一些。同时，在学有余力的情况下，引导孩子广泛涉猎，比如利用假期等时间，对于扩大孩子的知识面和阅读积累、写作提升都有帮助。
阅读量上来了，还要注意阅读的方法，比如精读、略读、速读等方式，在各个学段都有不同的要求，让孩子好好尝试一下看看哪种方法效果更好。再就是看阅读积累的效果，读完一本书后，学生有哪些收获，这是最重要的，这不仅是摘抄一点优美语句，更多的是孩子的感受、观点有没有得到体现和提升。
为什么先说阅读？阅读是吸收，写作是表达，这是写作的有力支撑。建议在五年级学段，还是强化学生的随感、随笔之类的阅读积累，不必摘抄过多，除非是孩子极为欣赏的警句，要有孩子独立的思考和观点。家长可以为孩子建立一个随笔本，让孩子将阅读积累随时记录下来，不必要求字数。同时结合生活中的事情或者活动中的实践过程，让孩子发表一些见解和看法，重要的也可以记在随笔本上。
再就是，一定要强化独立完成每一篇作文，哪怕是简单的随笔，或者是老师布置的作文。在这过程中，家长或老师作简要指导，当作文完成以后，引导孩子做好修改，甚至是同题作文的再训练，来检验孩子写作经验的提升。在此基础上，再来分析孩子作文的成败，指出进步方向，这样会对学生作文产生积极的影响。在时间紧的情况下，孩子可以参照写作技巧的指导进行对应性的训练，但是，我觉得还是以开阔学生的写作思路为主，不应用框架强力束缚孩子的写作。
因此，以有效的阅读积累做支撑，把随笔式的写作训练和学校作文训练有机结合起来，这才是提高孩子写作能力的有效途径，但这个过程是缓慢的，是循序渐进的，需要家长和老师多鼓励、多指导！祝你的孩子写作顺利，学业有成！
回答于 2019-09-11 08:43:50
一、学会观察。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说有话要说”，激发学生的写作情感。
（一）从玩中观察。
玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：假期有许多家长会带孩子旅游，便可以让学生在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，家长还可以给予补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。
（二）在活动中观察。
小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“篮球比赛”，“辩论赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。
二、重视阅读积累。
《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。
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