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中小学教师忙于做课题研究，有必要吗？
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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
第四，让学生对老师的教学水平先排队后打分，然后占工资的1/5，这才是治本之策。最有资格评价老师的是天天听课的学生，不是校长。可以实行流动上课制，一个月换一个班。
第五，还应该加大教龄工资的比例。谁能否认工作经验的积累对工作绩效的贡献呢？赵本山这么聪明的人，晚年说的小品也比原先好。但这么公平的政策就是很难出台。就是怕有些人没法在工作时间上捣鬼吧！真是处处为校长们着想呀。普通老师的委屈无处可说呀。工资吃亏好几十年了。应该普查一下，给予一定的弥补，还显得稍微公平一点。
回答于 2019-09-11 08:43:50
教师的职业有特殊性，建议正高级职称可以将课题研究纳入评审条件，但是副高、中初级就没有必要了，中学教师还是应该立足于课堂教学，把更多的精力都投入到课堂上，不是说不应该进行课题研究，而是说课题研究应该能促进课堂教学，现在中小学教师进行的所谓课题研究大多数都是“伪课题研究”，都是为了评职称，没有价值！
回答于 2019-09-11 08:43:50
中小学教师是否需要搞课题研究？笔者认为不能一刀切，一刀切的搞和一刀切的不搞，都是不正确的。一刀切的不搞，草根研究没有了，只剩下象牙塔里的不接地气的研究，对教育教学研究是极为不利的。一刀切的搞，则会造成课题申报的泛滥，粗制滥造就算好的了，抄袭成风，课题管理部门变成了打假办。
除了有计划申报高级职称的老师外，对于一些有一定教育教学理论基础，对于教学研究有兴趣的年轻老师，应该引导其参与课题。开始的时候，可以作为课题组成员参与，等到有了一定的课题研究能力后，可以自行申报、主持课题研究。
对于一线教师课题研究，主要有两条路径，一条是依托县级教科研部门，作为课题组成员，参与子课题或者某个项目的研究，这样容易有的放矢，容易上手。一条是立足教学领域，做小课题。求全贪大的课题研究，不适合一线教师，因为一是水平和能力都未必能驾驭得了，二是课务繁重，没有那么多时间和精力。
课题研究看似高深，其实跟教师教学结合起来，就是一件平常的事情，是教师必备的基本功。但是，由于我们平时一提到课题，就是高大上，马上端起架子，致使一些老师觉得神秘很有深度。其实不是那么一回事。
只要在自己的教学工作中，找到一个点，课堂教学中的疑点、反思，学生活动中的一点启发，只要觉得有价值，都可以立项，进行研究。
教师课题研究，对于教师而言，功利上看，评职称有需要，职业成长上看，具有很大的促进作用，本身是一件大好事。但是也要根据教师具体情况而定，不应该一刀切的要求人人都上课题。
做课题研究不是这样的
1.注重形式，忽视过程。据了解很多课题就是匆匆开题、迅速结题，没有过程。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，把一些尚未消化的理论拿来，东拼西凑，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题、意义深远。我曾经听到有位老师说：“学校有课题，教师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，对学校、对老师一点提高也没有。”其结果是造成教育科研中很多泡沫和虚假的东西。只有其名，而无其实。
2.急功近利，热衷炒作。我们几乎到处都可以听到课题“开题”的消息，领导、专家亲临光顾。有关方面也津津乐道于有多少课题、课题的等第级别，结果是课题成了追逐名利的方式，研究成了个别人冥思苦想的胡造乱凑。更离谱的是一节课就可以归纳出一种模式。我曾经参加一次现场会，会上隆重推出10多个教学模式，我觉得，这样的做法，“有哗众取宠之心，无实事求是之意。”一线教师一看就明白，实际没有什么价值，因为你不能指望老师天天都“表演”。有良知的教师也不愿去做虚假表演的事情，他们需要的是自身专业的成长，教学技艺的提高。
3.跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。我觉得越是本土的、富有个性的东西，越有新意。不能人云亦云。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
4.闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、找科研专家、师范院校教师沟通。尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
一线教师为什么要做课题研究
1.教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
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