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中小学教师忙于做课题研究，有必要吗？
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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
没有一点必要！这也是备受诟病的龌龊之举。很多中小学老师为了晋级，不得不为整个烂课题弄得自己忙到死累成狗烦到不能用语言来形容。——主要是，这些课题真的有实际用处吗？而且，更让人愤怒和不解的是，整个课题还有指标限制！费了九牛二虎之力弄出来的没用的东西要想“有用”还得找关系托人情！——至少这种情况有存在。
回答于 2019-09-11 08:43:50
有教师说：现在中小学教师评职称，特别是评高级职称要求教师必须有课题研究结题证书，很多优秀的教师因此而拒之门外，遗憾终身！我认为，其实不然，真正优秀的教师不会不进行课题研究，也自然不会有这方面的遗憾。连课题研究都不做的教师，算不上优秀教师。
教师搞课题研究，还是很有必要的。
有些教师不禁要问：课堂研究有什么用，对于一位教师的成长有什么好处呢？ 如果带着偏见和功利性去看课题研究，那它只不过是为了晋级的一纸证书而已。 如果是为了探索教育教学的规律、途径，解决教育教学中的实际问题，把教育教学当成事业，而不是职业或者谋生的工具，那么进行课题研究，就有着不寻常的意义。
首先，通过课题研究过程中的实验性活动，可以促使教师研读教育教学理论方面的专业书籍，学习先进的教育理论，从而改变教师传统的教育教学思想、观念。之后，教师会结合实际钻研教材教法，对照理论，思考、讨论教育教学中遇到的问题，应该怎样解决，改变已有的教学方式，该变课堂教学模式。提高教育教学质量，做一个受学生欢迎的老师，是每一位教师们愿望，而做课题研究正好是教师实现愿望的一个途径。课题研究实际是通过不断地尝试——把新的方法应用于教育教学的实际中去，再不断地总结、反思——效果如何，还有什么不足、不好之处。然后再在教育教学实践中不断地进行调整、提升。从而更新了教师的教育教学思想和行为，使教师在反复的研究、应用中不断成长。
第二，课题研究，可以改变教师对学生的评价方式。课题研究的目的是为了应用，也只有应用，才会使研究有意义和价值。它会改变教师的学生观，让教师学会从不同角度、不同方面、不同层次，对学生进行评价，这对于学生的成长和对教师的认同感，都会有积极的作用。
第三，通过课题研究，可以提高教师的理论水平。学生的反馈结果，会让教师新的思路，探寻更多的方法，使老师对旧的问题产生新的看法、思考新的解决办法。每一个新的东西，都应该是有价值的。对于研究的过程，特别是这中间出现的错误的、正确的东西，要进行描述、总结，形成文字材料。在不断书写中，就形成教师自己的研究理论，这都是教师的第一手资料，有着独特的价值。当教师把自己的经验之谈投到报刊、杂志，如果被采用了，它所产生的价值就更多了。
中小学教师进行课题研究对于实际工作很有意义，但是进行课题研究，不仅需要时间，也需要精力，还需要领导给予物质和精神的支持，没有对学生、对教育事业的热爱，只会停留在形式上，很难有实际效果的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
中小学教师有没有必要搞课题研究，要具体情况具体分析。
从主管部门来看，为了进一步促使中小学老师向更专业更具职业发展力方面转变，很有必要搞课题研究。
作为老师来说，为了进一步提高自已的业务能力，进一步促进自已职业发展，期待将来成为一名有研究能力的学者型教师，也应积极参与到课题研究中去。
再说，需晋升高级职称的老师，比如副高，正高，都是教授级别的学者型教师，也是体现自己教学能力与科研水平的学者型教师，如果只是一个教书匠，看来也挺搞笑的，对吧？
当然国家也为此拿出许多经费来促进老师参与到课题研究。
基于以上原因，课题研究与研究成果则是未来老师晋升职称的必备条件之一。
可现实是，特别在农村中小学，参与课题研究的积极性并不可。有的只是单纯地为了晋级而去做的。
并且课题研究的成果对教育教学的指导意义并不大。
意犹末尽，省去三百字。
很多老师会认为没必要的原因，因为他们只简单地认为只要自已尽力教好学就行啦，其它都无关紧要。
当然，若参与课题研究的老师在结题后能得到相关的科研经费，大多数老师也愿意积极参与的。
(最后一句话不要告诉别人。否则后果自负。特此声明：其实我也不知道。)
回答于 2019-09-11 08:43:50
纯粹是瞎胡闹。
第一，全国所有的教改课题，怎么也有几十万了吧？素质教育实现了吗？课业负担非常严重、死记硬背的教育改变了吗？全国的老师教学水平普遍提高了吗？都能做到讲解透彻、深入浅出、生动幽默、干净利索、启发诱导、循循善诱、平易近人了吗？这样的规定太脱离实际、太荒唐、太不靠谱。
第二，真正教学水平高的老师，说出来的经验也非常简单，一两千字也就足够说明白了，哪用得着什么狗屁课题？不求人不送礼，你真写出好的教学经验了，杂志给你发表吗？你别做梦了。
好的教学方法、教学原则都知道，还用研究吗？谁能改写教育学理论？好的教学方法都知道，但没有几个人做得到。
第三，真有价值的科研论文凤毛麟角。原因就在于真有学术研究和科学发明才能的人只占百千万分之一。科研成果可遇不可求。极个别女人生了双胞胎，能要求所有女人都生双胞胎吗？能否出科研成果类似于搂草打兔子，搂草才是正业，打得到兔子是幸运，打不到才是正常。教师的本职工作还是教学呀，不要本末倒置，逼着老师们不务正业、弄虚作假。真正的教学经验其实很简单。真传一句话，假传万卷书。罗罗嗦嗦写了很多，肯定都是垃圾。凤毛麟角的科研成果应该特事特办、一事一议、给予重奖，不能提出普遍要求。
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