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中小学教师忙于做课题研究,有必要吗?
课题研究,课题,教师中小学教师忙于做课题研究,有必要吗?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
回答于 2019-09-11 08:43:50
对于题主提出的这一问题,我的观点是:中小学教师有必要搞“研究”,但不一定都去搞“课题研究”,更不可把课题研究结题证书当成评选教师职称的必要条件。
谈到这一话题,我想对长期以来流传甚广的“教师是研究者”的提法作一番理性的思考。因为把教师当成了研究者,所以很多地方在教师评定职称时,把获奖、发表多少论文,承担那级教改实验课题当成了一项硬指标。如果某位教师缺乏这些项目,无论课讲得多么好,教学成绩多么突出,也往往被拒之门外。由此导致基层学校部分教师急功近利,不安心于本职工作,把主要精力用于写论文、发论文、搞课题研究上,结果论文发了不少,高级职称也评上了,教育质量却依然如故。相反,那些踏踏实实搞教学,教学质量一直遥遥领先的教师却一再失去晋级的机会,有的已到退休年龄,还只是一个中级职称。
我不反对教师搞研究,但要分清“主业”和“副业”的关系,弄清教师的研究是一种什么性质的研究。诚然,当教师应该认真研究教育教学规律,研究教材,研究学生,唯其如此,才能创造性地做好教育教学工作,完成教师职责所赋予的神圣使命。但是,“研究”并不等于把大量时间用于写论文、发论文上,思考是研究,分析是研究,运用思考和分析的结果解决现实问题也是研究。这些研究成果有时候不可能写成文章,但在许多优秀教师的心中却形成了一套成熟的经验,他们虽然很少发表论文,也没有多么高深的理论,却能在教学中驾经就熟,产生很好的教育效果,难道他们就不是“研究者”?
由此可见,“教师是研究者”提法是对教师职业的刻意拔高,倒不如改成“教师是教育行动研究者”的说法更为恰切,因为教师的研究不同于教育理论工作者的研究,其目的是为了改进教育教学实践,更好地提高教育质量,不是为研究而研究,为写论文而写论文。
但是,我不否认一线教师通过写论文、搞课题研究成为“教育专家”的可能,相反我真心地希望一线教师中有更多的教育专家涌现出来。我心目中理想的“教育专家”,应该首先站得住“讲台”,是一个优秀的班主任,并且上得了“课堂”,在本学科教学领域成绩优异,然后在此基础上,通过系统的总结、研究,形成了一套属于自己的教学思想理论体系,并经过实践检验产生了很好的效果。因此,教师应把论文写在“课堂”和“讲台”上,就像魏书生老师那样,从实践到理论,再回到实践,经过长期的锤炼,最终达到教育的理想境界。
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