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小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？
孩子,学生,习作小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
一、作文字数问题，就是写不出来这么多字，要么记一些流水账凑字数等等。
二、缺乏写作兴趣，写作目标模糊不知道写什么、平常阅读质量不高积累比较少不知道怎么下笔。
三、作文训练没有针对性，渐渐孩子也会觉得枯燥乏味。
要解决上面这些问题，“别指望一口能吃个胖子”，不要把这个责任完全推给老师，小学一个年级五六十个孩子，每个孩子的阅读和理解能力都不一样，指望老师能够一对一指导，那是不现实的。最终还得靠家长，所以过程中家长一定要有耐心，不要用成人的眼光看待孩子写的是个啥，孩子只要愿意动笔这是一个很好的开始，接下来家长就要做的是引导。
首先，我们要做的是熟悉孩子的语文课本，每一单元，你会发现教材编定的老师不是乱排顺序的，都是有一定的想法在里面，每一单元的写作✏️也是结合这一单元所学的。举个例子，（我不记得是三年级还是四年级课本了[捂脸]），在那一单元基本上描写的是某一个地方的特点，我印象深刻的是西沙群岛和滨海小城，作文老师要求让学生写的是我的故乡。一开始这个孩子不知道怎么去写[泪奔]，让他在哪半个小时就憋出来两三行[捂脸]。
我当时就看不下去了，就带着他把那一单元课文看了一遍，在过程中（以海滨小城为例）我不断问他。让他去思考，这边课文写了哪些东西（提取文中元素），大海、海岸、街道、树然后城市，这些都是组成这篇文章的元素，问他如果自己在城市里，看到远方是什么—大海，一一去问这些元素的距离，确定了这篇文章是由远及近写的，每一段都在描写一个元素。
然后通过元素找关联，比如让他由大海能够想到什么，海鸥、海水等等进行一个关联让他造句子。街道关联是哪些等等依次进行。让他自己去寻找发现，每篇文章都会配一幅图，如果孩子想不出来关联就在图中寻找比较快些。如果时间不够就找两篇课文分析，够的话多看几篇。
最后到写他的作文——我的故乡，结合课文，他已经了解可以按照距离远近去写，也可以按照时间顺序去写比如春夏秋冬。也可以按照某块区域去写都可以等等。
重要的还是在平常的联系，一两句、两三句等等，厚积薄发，在带孩子出去玩的时候，可以进行引导问一下孩子想法、看法、描述一下。如何引导后面找个时间到时候写一篇文章详细介绍。这里介绍几种方法吧，玩的过程中也可以选取几个元素，比较今天去公园里面，看到了树、花、人、颜色等等，你可以跟孩子比个赛每个人各出三个词语（一定是看到的）造一个句子，逻辑合理等等，这样一路上会很有趣[呲牙][呲牙]
日常的时候，可以让孩子每天写一篇日记，规定好时间20分钟，只有15分钟写，剩下5分钟让他检查，对于字数要求100-500字之间，可以写101也行，但最低是100字，记录自己的看见的、发生的等等。
最后，家长可以不知道很多技巧和方法但一定要关注孩子，在孩子写作的时候，一心一意的陪着比唾沫星子乱飞要好的太多[呲牙][呲牙]。不知不觉手机打字打了这么多了[捂脸]，有任何问题欢迎探讨[耶][耶][耶]
回答于 2019-09-11 08:43:50
我想这样的问题特别值得讨论！
现在的孩子，数学应用题、语文阅读理解、作文、英语口语这四块的学习方面面临困难，给孩子、家长造成困扰。
作文写不好是普遍问题。但是作文写不好，主要原因是老师、家长的引导没有到位！
只有敢于承认问题，发现问题，才能去解决问题。
任何学科的学习都是有规律的。写好作文不是一朝一夕就能做到的，需要长时间的积累。
以下是简单的阐述。
一、基础的学习。
家长没有经验，但是老师们知道呀。大概就是三年级开始写作文。那么一二年级就是打基础的大好时候。
（一）首先，每一个汉字要会写。
（二）组词积累。
例如：以“明”字来组词。
孩子们会组（明天）或（明早）等。
那老师可以告诉孩子，还可以组词“明亮”、“明媚”、“明朗”等等，这些字不必会写，但是最好知道还可以这样组词，明白这些词的意义和内涵。老师没有时间，家长可以引导。当然，很快孩子就忘掉了，得经常复习。
这也可以解释孩子为什么阅读理解普遍不太好的原因，因为积累不够。 主要就是文章里面大量的词不懂什么意思。有人说，靠上下文理解呀。好吧，当一篇文章，很多字不认识，很多词语没见过，你能读懂？
（三）造句积累。
我们知道，字形成词语，词语构成句子，句子搭配成段落 ，段落最终组合成作文。
造句就是最好的句子练习的机会。
可是，孩子们在造句的时候忽视了积累、练习的机会。在造句的时候，就应该按照作文句子的标准去练习。
比如：用“天真”来造句。
有的孩子造句“妈妈说我是天真的孩子”。的确，这样造句没有错，但是不利于作文的积累。
可以造句“妈妈以为这样就可以骗我，太天真了，我可是聪明的宝宝。”就是生活中的朴实的语言积累，潜移默化中提升了作文写作能力。
（四）课文的背诵。
一篇课文，之所以可以入选课本，必定是写得非常不错的。也只是背诵课文了，为什么不组织孩子仿写或改写呢？
以一年级下册第9课的第一段为例。
“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”
可以改成：“我从前很馋嘴，一看到好吃的就哭着喊着要买。妈妈把宝宝听话的故事讲了又讲，可我还是一直盯着花花绿绿的小食品……”
如果一直按照写话的格式去写，思维固化，就不容易写出好作文了。
二、观察。
有人说：“多观察”。这等于没说！可是怎样观察呢？又观察什么呢？又没有告诉孩子们。
平时，多注意观察动植物以及感兴趣的物体的大小、颜色、动作、形状、特点等，以及看到的事件的过程等，及时记录在本子上。作文写真实的事物，而它们就在我们的身边。所以观察的对象就是作文的描写对象。
三、选材
写作文的时候，经常就会感觉没有素材，特别茫然，这时孩子就会问我，写什么呀。
成年人都会遇到这样的问题，何况孩子呢？
其实 ，小学阶段从写作的对象来说，无非是写人、写物、写事、写景、读后感等；从体裁来说，包括叙事文、说明文。
平时，我们注意观察，留心记录 ，到写作文的时候，脑海里马上涌现出了素材库，也就清楚了打算写的这个物的轮廓和这个事的来龙去脉。
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