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小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？

孩子,学生,习作小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

要想真正写好作文，平时要多读优秀的文章，作文选是必须要看的。其它的适合三年级学生看的读物也可以，比如寓言、童话、神话等小故事。有可能的话，有时间就写写日记，或是周记。及时记录下生活中的小事，在考试时就有材料可写了。

回答于 2019-09-11 08:43:50

起步作文，要让孩子知道优秀的作文大致是什么样子。在阅读过程中，可以有意识筛选描写细腻，有感情的小语段，让孩子先学会描写。

很多培训作文的，会提倡我手写我心，就是随便孩子写什么，觉得这样会保护孩子的写作天性。

但是，小学三年级的作文，对孩子来说，是应试作文的开始，可以教会孩子什么是优秀的作文了，或者说，也应该教会孩子，什么是优秀的作文了。

比如说，有的孩子，写洗碗，就是“我今天洗了三只碗”，然后就觉得没词儿了。但是，有的孩子却能非常清晰地描写出洗碗的过程，如何用水，如何擦碗，洗完还要收拾碗橱。

在写这些小片段的过程中，老师就得有意识引导，修改，教会孩子在修改与对照中知道如何写。

除了细节描写环节的训练外，还有一个环节对三年级学生作文很重要，就是由老师或者家长引导孩子阅读，有针对性地摘抄，并分享摘抄的句子。

作文练习，是大工程，必须引起家长足够重视，作文江山稳固，语文考试才有指望。

回答于 2019-09-11 08:43:50

刚开始学习作文的孩子，出现流水账，内容空洞是很长见的，这就需要我们对孩子在写作文上加以引导。

对于应该怎样去引导孩子呢？我倒是有几点建议供大家参考。

1.多读，画出好的词语。

刚让孩子读的时候，读小短文（切记篇幅过长），让孩子画出自己认为好的词语，用这个词语让孩子去造句。这样孩子就能用一个词语说一句话，日积月累，好词好句就出来了。

2.多看，多观察。

可以经常带孩子出去走走看看，让孩子自己多去发现问题，观察有什么不同。像为什么树叶的样子长的会不一样呀？等等。

其实小学生写作文，就是要多读，多看，多写。

回答于 2019-09-11 08:43:50

首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”—学习写作之意。三年级作文要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。这就决定了三年级起步作文的过渡性、特殊性和重要性。

 

一、顺利过渡是起步作文的关键

小学生经过最初两年的语文学习，储备了 2000 多个常用词汇，通过写话训练，基本上能完成“看图写话”了。但是要让学生把口语直接转化为文字，常会因为缺乏所依赖的图形凭借，而产生从形象思维到抽象思维转化的困难。学生不知道该写什么，不知道怎么写，就会对作文发憷。因此，教师必须要“注重口语交际，注重口头语言向书面语言过渡”，注重对学生“说写结合”的练，把口头作文变成书面作文。

 

指导学生习作之前，要为学生创设口语交流、口头作文的环境。例如笔者在学生第一次习作课中，以《一件有趣的事》为题，首先创设口头交流环境，让学生把一件有趣的事情说出来，说清楚；然后再引导学生把口头交流的话写出来，“我手写我口”，就完成了作文。学生通过这种方式明白了“写什么，怎么写”。教师通过提问引导交流，如“在家里你还做过哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能详细地说一说吗？”通过“先说后写，说写结合”，学生写出了《一次有趣的手工活动》《我帮妈妈生豆芽》《在广场上放风筝》等各种内容的作文，基本上按要求完成了习作，为作文开了一个好头。

 

二、培养兴趣是起步作文的根本

曾有高中学生将语文三大难总结为“文言文、周树人、写作文”，可见学生对写作文的恐惧。为了避免这种情况，在小学三年级起步作文时就要激发学生的习作兴趣，使学生喜欢作文。

1.减缓坡度，避免畏难情绪

《新课标》对中年级习作提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对于初学作文者，最重要的是“兴趣和自信”—想写和敢写。因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。教师要多鼓励，少训斥，减缓坡度，避免学生产生畏难情绪，爱护和增强学生的自信心。

2.恰当导入，提升习作兴趣

三年级学生的心理特点是好奇心强，爱看故事，爱动手参与制作，热衷于模仿，喜欢具体体验生活情景等，因此起步作文的导入可以采用“故事导入”“活动导入”“模仿导入”“环境导入”“想象导入”等多种方式，不拘泥于“语言导入”。可利用多媒体等各种方式创设情景，对于形象生动的习作导入，学生会更感兴趣。

 

3.评价奖励，体验成功喜悦

小学生对获得成功并能带来喜悦的事情相当感兴趣，好胜心和上进心也比较强 。利用作文评价“激发兴趣，增强自信”，往往可以收到事半功倍的效果。要尽可能利用教学中的一切机会，肯定学生的点滴进步，增加学生的成功体验。例如，组织优秀作文展，范文宣读，与家长互动；将学生的作文制成习作集，起上好听的名字；甚至可以鼓励学生参加征文，把优秀作品推荐给报刊发表。总之，把“要我写作文”变成“我要写作文”，让学生以一种“造船工扑向大海”的欲望对待习作。

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