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小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？
课文,学生,孩子小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
中国语文教材以选文的形式，即围绕某个主题选择几篇课文，没有专门的作文教材。因此阅读教材承担了以下几个方面的语文学习内容：1.阅读中学习字词句段。2.阅读中提高阅读理解的能力。3.阅读中学习写作。这三个方面主要就语文能力来讲，不包括人文素养的提升。
义务教育课程标准就语文学习的内容主要有这样几项：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们的语文学习应紧紧围绕这几项进行。
具体达到什么样的要求应根据不同的年段而定。你可以到网上搜一下《义务教育语文课程标准》。
回答于 2019-09-11 08:43:50
小学三年级是个十分特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。应该把重点放在段落的训练，培养学生的语文阅读能力，段落教学的主要任务是理解自然段的主要内容上。展开合理,结合上下文的意思，理解段落中每句话之间的意思和,的、大胆的想象，并且能找出段落的重点词句对篇章结构打下了良好的基础，下面谈谈一些做法：
一、培养学生预习课文段落
预习是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高语文阅读教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，首先要把预习纳入首要任务带入课堂。集中上好、读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文1预习指导课，要教给学生预习方法，要借助字词边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容；
2文典词典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。
二、指导学生通读课文段落
在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。让学生自读全文。尽量读出“顺”字。要求读准字音，特别是生字、新词。1、读时要注意语气和声调；要做到有速度、要流利地把课文读下来。要加深理解。要突出“义”字，要把学生的认知过程和学习语文的过程有机的结合起来。
2、指导学生从语言文字入手，结合段落和篇章的思想内容，课前要求教师要精心的从抽象到具体的心理历程。让学生经历了从具体到抽象，设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的内容要求学生逐句逐段通过讲读，讨论与交流的方式让学生在熟读的基础上，明晰句子和段落大意逐渐掌握学习方法，要加强指导学生反复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐地体会课文所表达的意思能有感情的朗颂课文。
三、鼓励学生试说段落大意。
说出段意是在通读段落之后进行的，要使学生能够用自己的话表达对段落大意并对课文语言转化为学生自己的个性语言，对于文中思想内容的理解，部分学生只会用，难以转化，这点难度相当大。为了达到这一目的，刚开始说段落训练时要求接近原文的句子来复述，甚至是背原文的形式说出段意，部分学生就连原文也不会，就具体指导学生把段落中各句意思先说，针对这种状况，还要注意把概括地说和具体地说有机结合在指导段落意思表达时，连起来说。关于段落中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，起初让学生大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量避免能说的就不写，能写就可不说，甚至少说。这样才能真正地培养了学生的想象力，避免学生那种重复啰嗦的尴尬境地，提高学生的语言表达能力。
四、加强学生词句段的训练
词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。首先要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数应是三年级具体语言环境中该怎样深入地理解，但这些词语，熟悉的词语，需要引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，在教学时，这些是词语训练的重点。教师要引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。其次要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂的内容、以便更好地理解课文。教师要抓住本单元本课的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
总之，三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生阅读方法，通过反复训练学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。
五、指导学生仿写成段。
因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括 后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在学生心目中建立段的概念，必须正确引导学生理解每个句子的意思以及每个句子之间的内在联系，然后及时指导学生仿照课文中段的组成真正读懂一段话。认识文章段落的组合规律，组合形式，进行写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段的意思；中间用几句但字面不能与第一句重复；仿写段要对第一句展开记叙；末句要总结段的意思。读写要求用总分段式写。用自己的话写出所要表达的意思， 规定选材范围时，结合的训练方法贯穿在三年级语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生的写作能力。
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