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小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？
课文,学生,孩子小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
问题补充： 有一篇阅读课文，教师只要求学生掌握课后生字词，可以吗？能达到教学目标吗？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
这位三年级语文教师的作法显然不妥，并没有达到课程标准规定的三年级学生的阅读教学目标。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《语文课程标准》规定的三四年级的阅读教学目标是:
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
字词是构成句段篇的组件。不识记生字新词自然不能正确理解课文，更谈不上加深对文本的理解。但三年级阅读课文的教学，既应重视字词的学习理解，更要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。而这位教师的课文阅读教学，还只停留在小学低段的识字教学上。这既是观念陈旧，没有认真学习把握《课程标准》的表现，又是不懂阅读教学规律，不懂阶段教学目标的行为。奉劝这样的教师应该立刻行动起来，恶补《语文课程标准》的要求，弄清阅读教学目标的连贯性，努力实现“课程标准教材化，教材目标教学化，教学目标课时化，课时目标达成化”，把课程标准的要求落实到位，使学生的综合素养得到全面提高发展。
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢邀，我本人对语文教学了解不够完整。家有孩子就经历过。语文阅读看老师训练方向，有些非重点的阅读可能掌握字词就够了。
语文是积累的课，不论老师要求的是什么，家长可以从阅读文里挖掘一些对自家孩子有用的地方。例如细节描写、结构划分和重点语句。
回答于 2019-09-11 08:43:50
很高兴回答你的问题。
我是一名有二十年小学语文教学经验的老师，参加过省市各级优质课比赛，均获得一等奖。对于题主的问题，我认为可以找出这篇课文，通过阅读本课所在单元的语文要素、本课课后习题，以及参考《小学语文新课程标准（2019版）》中第二学段（三四年级）的阅读教学要求，来判断教师教学是否达到教学要求。
分析本课所在单元的语文要素、本课课后习题，来判断教师是否达到教学要求
分析单元导读中的语文要素，确定学习重点如上图所示，这是第一单元单元导读，上面三行字指出了这一单元内容选材，都是大自然中生灵，写的是花苗鱼虫。
下面三行字是单元语文要素，是学习语文的重要内容，主要强调了学习方法。
1、试着一边读一边想象画面。指出了学习这些文章的方法，第一必须朗读；第二，还要在读的同时想象所读内容的画面。训练学生的朗读能力和头脑浮现画面的能力，这是学习写景、物文章的重要方法。
2、体会优美生动的语句。指出了学习内容即文中优美的语句，如何学习呢？体会！即理解优美语句所写的内容，并理解遣词造句方面有什么样的特点。
3、试着把观察到的写清楚。这是关于写作的目标。但是，方法从何而来？都是从课文中而来。所以，有经验的老师，会让学生在学习阅读时与如何把观察写清楚落实。
这是本单元学习的重点。要落实到课文的学习中去。
以上是第二课《燕子》课后习题。
1、第一题，边读边想象画面与单元语文要素一致。并添加了背诵相应内容的要求。
2、读一读，记一记，涉及到偏正关系的四个短语，会读，会记，还要可以迁移运用。
3、涉及到摘抄记录优美生动的语句。与语文要素的第二条相对应。在理解的基础上积累。
当然，也有例外，这是第四课《昆虫备忘录》的课后，只有会认字，没有其他的习题。
这样的课文学习，可以用一课时完成，读了课文，认了生字，理解了基本内容，就算完成了基本要求。如果教师有经验，可以结合前面三课所学以及语文要素的一二，引导学生想象画面，体会优美生动语句，也可以与写作观察相结合。但，这不做统一要求。
家长可以看一下，是不是这样的课文教师这样处理了。当然，通过学生作业也不能完全反应教师教学全貌，可以与教师沟通，指导孩子学习。
可以结合语文新课标第二学段的目标，来判断教师教学是否达到要求。
《小学语文新课程标准（2019版）》是教师阅读的一个语文教学大纲，专业性比较强，家长如果想看，可以到网上阅读。
但由于专业性比较强，如何和每一课相结合，不容易做出判断。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
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