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你们班主任使用什么方法或者绝招把班级管理的特别好？
学生,班主任,班级你们班主任使用什么方法或者绝招把班级管理的特别好？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
我是一名初中语文老师，多年来一直担任班主任，我来说说自己在管理班级中的一点方法。
一，制度在前，落实在后，令行禁止。
每接受一个新的班级，首先制定班级的各项规章制度。尽管有些制度根本就是老生常谈，但也很有必要，因为这是一个师生互探底线的过程。
有了制度后，一定认真执行，必须让学生明白自己的底线在哪里，哪些事可以容忍，哪些坚决不能碰。
二，一周落实一个制度
每周有重点的去落实制度，例如本周重点落实卫生问题，坚持每天检查，值日生工作是否到位，学生的座位下是否有乱扔的纸屑，桌上东西整理到位，个人卫生是否做到等等。
这些工作看似琐碎，但只要帮助养成习惯，后期管理工作会很轻松。
三，管理学生要雷声大雨点
制度要求要严格，让学生感到不容置疑。这样依靠制度，就能让部分学生不敢触碰底线。但真有以身试法的学生，这时要灵活掌握，以学生能接受的方式给予适当惩戒。
记住真正的工作在私下，在背后一定要与学生进行沟通，让学生心悦诚服的接受惩罚。
四，恩威并施
真正的管理在人心。当学生对你尊敬，爱戴时，良性管理就形成了。
别小看孩子，他们的心是最敏感的，谁对他好，他明明白白感受得到。班级管理中要多关心学生，多谈心，拉家常，一个眼神，一次抚摸，一下轻轻的拍打，就能拉进与学生的距离。
真正好的班级管
理，班主任总是清闲的，因为防患于未然，班级没有什么违纪发生。不会管理的老师，总是忙碌，因为总在处理班级事物，疲于奔命。
总之，班级管理是一门艺术，不同班级，不同学生，适用于不同的方法。在工作中只要用心，总能发现好的方法。
回答于 2019-09-11 08:43:50
现在就是一名小学班主任，我们学校比较大，一个年级十二个班，我现在带的毕业班，也看到了很多有经验的班主任的管理方法，很值得借鉴。
1.首先，作为班主任，要想管理好班级，一定要有方法，作为教师，不能不在乎管理，随随便便过去，这态度就不对。每个班级要有每个班级的班规，每个班情况不一样，要符合班级，制定好班规后一定要严格按照班规实施，不能妥协，也不能放弃。
2.其次，要恩威并施，作为班主任来说，威严是必须有的，不能太放纵学生，他们毕竟心理还没有成熟，该有的规矩要有，同时，要和学生打好关系，让学生明白老师爱他们，关心他们，对他们好很重要，这也会避免很多危险的发生。
3.建立好班委会。我们年级有一个班，班主任特别轻松，她们班的各种烦心事也少，曾经向他取经，贾老师说他们班是班委特别给力。班长，和纪律委员的确起着很大的作用。要把班委们的心给收住，选有责任心愿意为班级付出管理班级的班委，并且要有一定的能力，能管得住学生。等建立了好的班委团体，班主任就能省心不少
总之，作为教师，不光要用心，还要用方法，才能把班级管理好。
回答于 2019-09-11 08:43:50
班上的大事小情，都是通过民主方式来解决，为的是培养孩子们的参与感，培养孩子们的民主意识。
不要什么都无所谓，我告诉孩子们，荣誉很重要，一个人要懂得荣誉的重要性，才会有为荣誉而行动的动力。
评选三好学生，评选优秀班干部便是例子。
不担心孩子们看问题会偏吗？不担心，如果有偏颇的地方，不必当场指出，如果当场指出，就是在干扰民主。
班上有一个三好学生名额，有一个优秀班干部的名额，我都采取投票的方式进行。三好学生是孩子们认为的三好学生，优秀班干部也是孩子们心目中的优秀班干部，与我这个当老师的应该无干。
我的心目中，预先并没有优秀的人选，我不太喜欢评判谁优秀谁稍显劣势。意想不到的事情发生了，优秀班干部的评选竟然平票，怎么办？再进行第二轮投票。
落选者趴在桌子上哭了，我告诉她：“哭吧！孩子，为荣誉而哭，不丢脸，如果换成我，同样会非常难受。”
我和孩子们都把热烈的掌声给为荣誉而哭的孩子。
如果说公平公正，我自然不敢妄断自己是公平公正的，这不是说自己总是会包藏祸心，有意为之，做出自己认为自己不公平的事情来。
因为有预置的价值观，所有的方向就被这预置的价值观给左右了。
关于教书育人，我越来越不敢轻举妄动，我发现人之为人，比我想象的复杂得多，哪怕是孩子们。
我一直都在做的，就是不要让孩子们丧失信心，我回顾自己的成长历程，我发现自己也不过尔尔，干嘛成了老师之后就要让孩子们无所不能呢？
我越来越糊涂了，我到底领受什么样的理论呢？我承认自己的所学驳杂，找不到什么系统，我受惠于什么理论呢？我找不到啊！为什么想找呢？我一直都在找师承，却不知道要怎么找，哪怕是能够在故纸堆里找到一点蛛丝马迹，令我失望的是，到现在都没有什么线索可言。
我不是为了要拜在谁的门下，而是我想找到方向，我已有所悟，想收拢，却收不拢。对此，我并不急于求成，我知道，我总会摸出门道来。
我带着孩子们在知识的迷宫里走来走去，就连我都迷路了，找啊找，在找出路，哪里又能够帮助孩子们找到出口呢？
糟糕的是，在出口处，有很多很多的岔道，有时候我会想，这么多的岔道，有还不如没有呢？没有了，管它呢？哪怕一条道走到黑也认命了，问题是，迷宫之所以为迷宫就是因为迷宫有很多很多相似的岔道组成。
我曾经以为引领就是要带路，老师是孩子们的领路人。后来发现不是，应该是我教给他们识别路径的方式，让他们自己去走。
成败对错都应该是他们应该面对的，他们必须接受这样的事实，他们要面对的问题有很多很多，而我却不能把所有问题都写进教案里边，我也不能帮助他们找到答案，因为答案永远都不唯一。
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