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你们班主任使用什么方法或者绝招把班级管理的特别好？
学生,班主任,班级你们班主任使用什么方法或者绝招把班级管理的特别好？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
只有现在的未雨绸缪才能有以后的高枕无忧。
第二、公平合理安排座位是建设班风和学风所应该具备的初步条件。
上过课的老师都应该明白，合理的座位安排能保证课堂的高效。试问一个老师在讲台上口若悬河地授课，讲台下的学生各自做着自己的事情，教学效果能好到哪去？这种现象的产生不能一味责怪任课老师，他比任何人都想让学生认真听课。或许，座位的不合理安排就是其中一个原因。
我在安排座位的时候注意以下几点：
爱在课堂上讲闲话的学生应该隔开坐。学习态度好但成绩差的学生和成绩优秀且乐于助人的学生坐在一块。这两类学生会产生微妙的“化学反应”。调皮学生和厉害的班干部坐一块。每个月进行一次座位调整，位置可以变但同桌很少变。调整座位可以实行“半民主制”，按积分高低来决定选择座位的先后。比如说张三和李四是一对同桌，这个月他们的总积分最高，那么张三和李四就拥有了最先挑选心仪座位的选择权。
后面的事实证明这样的“半民主制”的选座位方式很公平，受到了所有学生一致好评。带班的两年里没有接到家长因为座位问题的投诉，学生也没有因为座位问题而烦恼。
第三、与学生见面的第一节课里就要把班主任的威信树立起来。
这可是实打实的经验，其实学生在见到新班主任之前也会心里打鼓，会猜测这个班主任严厉与否。经验老道的班主任接管班级的第一节课就能把威信树立。
那么，对于如何上好第一节班会课，我给新班主任几点建议：
给学生立规矩，这个规矩就是通常说的班规，这个班规暂时不需要那么复杂，因为太复杂会给人“露怯”的嫌疑。学生普遍认为只有没能力的班主任才会成天把规矩挂嘴边。给学生讲班级规划，班主任不妨跟学生立下豪言壮语：我要把**班变成全年级最牛的班！有野心的班主任才能带出有野心的学生。给学生讲学习规划，没有哪个学生不想进步，当班主任敢说只要跟着他就能把成绩搞上去，哪个学生不热血沸腾？班主任与学生第一天见面着装不要太花哨，稳重大方最好。班主任说话的声音要铿锵有力，这样能给学生一种“厉害”且“可靠”的感觉，学生对这样的新班主任已经服气一半了。班主任第一天见学生，新官上任三把火，火烧得恰到其处，火候刚刚好，学生才能“外焦里嫩”。
第四、班主任应该恩威并施，惩戒手段必须有，而且还应该严格执行。
没有规矩不成方圆，一个班级的班规就是“法律”，它能规范学生的行为，是良好的班风和学风建设的前提保障。
前面我就提到班规不要定得太细，因为太细就显得“露怯”，很容易让学生发现你的底线，他会不断试探你的底线，当他偶尔触碰底线却没有得到很严厉的惩罚时，他会觉得“也不过如此”，那么规矩会迅速变得形如虚设。
比如，有一项班规这样写着：早上到校时间7:30，迟到的同学罚擦黑板一天。
貌似这个班规没有任何问题，实则问题很大，那么我们一起来看看这样的班规存在哪些问题。
【问题一】：学生迟到1分钟和迟到10分钟惩罚是一样的，那么如果学生已经迟到，会想着干脆再迟半个小时进班，反正也就擦一天黑板而已。
【问题二】：擦黑板这个惩戒被定成班规，学生已经在心里有了预先承受度，当他觉得这个惩戒对于他来说非常简单，那么惩戒手段已经失败，达不到预警的作用。
那么应该如何修改这条班规，让它变成一道真正的警戒线，令学生不敢轻易触碰？
我认为班规的设定原则就是：不轻易让学生触摸到底线，主动权应该在班主任手上。
比如，我当年是这样定班规的：早上到校时间是7:30，迟到者按情节论处。
这条班规让学生知道迟到1分钟和迟到10分钟需要接受的惩罚不一样，而且还无法预知自己会面临怎样的惩罚。一旦学生无法预判底线在哪，他们不会轻易去违规，因为他们不知道自己需要承担什么样的后果。
第五、班主任该独裁的地方绝不能民主，权威必须牢牢抓在手上。无伤大雅的地方可以给学生一些权利，这就是“半民主集中制”。
很多新班主任不明白“班主任权威”这种东西有多么重要，觉得任何事情都应该和学生有商有量，应该提倡民主，可民主过后班级依旧乱糟糟，这又是为何呢？
举一个我身边的例子，陈老师刚刚大学毕业，对教师这个行业有着热情，但也缺乏着经验。她认为这是一个民主的社会，因此班级的管理也应该与时俱进，她放手让学生自己定班规。
一个月后，班级里出现了很多乱子。早读课期间在她班的走廊上站着一排男生，这些男生没有参加早读，而是站在走廊上嘻哈打闹，引起其他班师生的侧目。而且这些“站神”的人数不减反增，最后几乎全班的男生都站出来了。后来经过了解才知道她班上学生一起定下了一条班规：迟到的学生要站在走廊外。这样的班规被男生当成了逃避早读的理由，不想早读就迟到吧，站走廊挺好玩的。
后来，又陆续出了很多乱子，陈老师这才意识到她的管理出了问题，于是她想重新拿回主动权，但学生却不怎么买账，陈老师费了很大的劲也无法把班级的班风和学风扭转。
班主任的独裁不代表专制，只是班主任以一个成年人的思维方式来给学生制定更合适的规矩，这才是对学生真正的负责。在不影响大局的情况下可以给学生一点民主，比如班主任规定每天都必须有值日生，至于怎么轮值日可以让学生民主决定。
第六、班主任办事要绝对公平，这是获得学生信任和好感的绝佳路径。
每一个学生都是独立的个体，就算是学习最差的那一位也希望得到他人的尊重，这是每个人心中的基本需求，与成绩无关，与家境无关。
班主任时常要处理班级的各项事务，在处理问题的时候要力求公平公正，不能因为个人喜好而有失偏颇。有时候班主任的公正处理，也能起到对某些“难缠”学生的震慑作用。
当年我班上有一个最调皮的学生，大过和小过背了一身，但他却不痛不痒。以前的班主任在他犯错的时候批评或惩罚他，他全都无所谓，不是顶撞就是敷衍了事。这个学生让很多老师无可奈何，又怕又恨。一次，他和班上一个成绩比较好的学生一起违反了纪律，我把两个人找到办公室进行教育，我把两个人的错误分别指出来，不偏袒哪一个，最后惩罚的时候我先惩罚了成绩好的同学，当轮到那个调皮学生的时候，他坦然接受并很好地完成了惩罚任务。自那以后，这个调皮学生很少在班主任眼皮下犯错，对班主任有了敬畏心。当然，一个问题学生的改造不是一朝一夕就能做到的，他依旧有很多问题，时不时会违纪，但至少班主任的话他能听，他服班主任的管教，那这个学生就不会有太大问题。
第七、班主任要挑选出合适的班干部，并培养班干部的能力，力争带出一支最强的班干部队伍。
我为什么要提选择“合适”的班干部，因为这个太重要了，不合适的班干部不仅没有给班级带来促进作用反而造成很多麻烦。
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