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抄卷子也是写作业吗？有必要吗？
作业,卷子,学生抄卷子也是写作业吗？有必要吗？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
我是云梦谈教育，很高兴回答这个问题。
有的老师就把抄卷子作为家庭作业，本意是想巩固一下，把这部分的单元知识可强化一下，但是有的时候其实并不需要抄整个卷子。
一、有错题可以单独纠错，不必抄整个卷子
如果学生有错题可以单独纠错，把错题单独做出来并且弄懂做会。其他卷子对的部分完全可以不必再抄再写。这样抄整个卷子其实浪费了时间，浪费了精力。可能也给孩子造成了厌倦。经常这样抄卷子，有些孩子可能甚至会对整个科目失去兴趣。
我认识的一个孩子就是老师总是让强调记笔记，考完试之后抄卷子。把大量的时间都花费了，真正有效的学习时间很少。这样的孩子学习成绩不会太好，二是孩子厌倦写作业。进而孩子特别讨厌这一科，甚至讨厌这科的老师。
这种就是机械反复式的学习，浪费了时间，却没有效率地假学习。明明可以十分钟搞定的事情，抄卷子至少得一个小时。这样浪费了孩子的时间，影响了成绩。
二、什么样是有效的作业
前一阶段教育部的减负政策当中明确提出，减少一些没有必要的作业，就是应该在质量上提升，特别是减负以后这个要求就一定要达成，否则真的有可能变学渣。
有效的作业是真正的能巩固当天所学的知识，把当天讲的知识点。重点能够通过作业的形式总结提升，并且测试孩子是否掌握了？在经过家长的检查，家长的配合更好的能够检测出孩子这几天的学习状况。久而久之，就能检查这一阶段，这一学年的状况。
真正有效的作业，不但可以学习新课，还可以巩固复习，还可以预习的形式。形式是可以多样的，改变枯燥的模式。但不是留了很多的作业，就是有效的。
数量和质量是两个概念，教师在留作业的时候一定要考虑到这一点，而不是顺口一留，有的孩子作业写20遍，有的写到了后半夜也写不完。影响了睡眠，影响了第二天学习这样的作业就是没有效的作业，甚至是累赘作业。是坚决予以阻止的。
三、学习如何做到减量增质
我们关注到“减量增质”，这样一个概念，就是关于学习的。作业的量要减下去，没有必要的作业坚决砍掉，质量要提升上去。确实保证学生的学习效果。保证扎扎实实的打好基础，保证将来的中高考有强有力的竞争。
这对教师就高标准的要求：
1、教师要具有高度的责任感。这个量和质掌握的度就在教师的手中。量应该如何减？质量应该如何提升？怎么样？能够让学生用最短的时间学习到精华。能够达成最有效的学习和吸收。教师必须有责任感才能完成。
2、教师要学习提高，不断研究新方法
减负已经在全国慢慢进行，没有可借鉴的新方法，都需要慢慢的去摸索。教师只有提升自己的才能，用自己的才能不断地摸索新方法，不断的去探索如何做到减负增质。
3、教师提高课堂的教学效果
如果确实要真正做到减负增质，就要大力提升教师课堂的教学效果。不断钻研如何吸引学生，科学地安排教学课堂的各个环节，如何让学生更有效的接受讲课的效果。让学生更有效地吸收知识。高度概括知识点，并且及时的做到消化吸收。
4、处理好课堂教学和课外教学的关系
这里的减量可以减少把学生留在课堂，大量做题的量，减少学生做堆积过多单一的作业，处理好课外教学和课外活动，和课堂教学相结合，巩固所学知识点。
让学生认识到学习不再是死学硬背，不断感到学习的愉悦，学习的积极性加强，对学生的实际应用能力提升。
四、最后小结
尽量避免抄一张卷子做作业的这种做法，真正有效的提高教学质量，留好家庭作业。真正的给孩子们可以做到减负增量，让孩子们在轻松中学到该学的东西，养成良好的学习习惯和研究习惯，身心健康的同时发自内心的喜欢上学习。
回答于 2019-09-11 08:43:50
学生写错了题，惩罚学生抄卷子，这种事在中小学，常有发生。
但，抄卷子和写作业绝非同等属性。写作业是印证和检验知识；抄卷子是惩罚学生的错误；写作业符合学习规律，抄卷子违背人性和天理。
我是教师。年轻时，见一个同龄人，经常跟学生发脾气：罚写作业、撕作业本、扔书包……，我不赞同，稍稍问她，你这样做，有什么用？
她回答：“让他们记住。”但是，事实证明，这样做的结果，不仅收效甚微，而且引起师生对立。
记得我的孩子上小学四年级时，有一天在造成家庭作业时，情绪特别低落。观察发现，她在抄数学试卷。经询问，她不得不告诉我，老师说，错几道题，就抄几遍；然后再做完所有卷子。我数了数，九道；看了看错题，不是应用题缺少答案，就是得数后面忘了写单位名称，或者前后答案不一致。总之，所有问题，源于粗心大意。
对老师的做法，我虽然不以为然，但还是教育孩子：“没有惩罚就没有教育！”
但，出乎意料的是，那天，我看到，孩子因为两手瑟瑟发抖，面色、嘴唇苍白，在她脸上，我见识了什么叫“豆大的汗珠往下淌”；她的脉搏150。
我暂且放下做饭，让她休息，然后看着时钟，帮她抄写。以我的速度，一份试卷竟然耗时45分钟！当时是晚上七点多。
算算，抄完九变，再写九遍，还有其他作业！
我在想，教师的工作是艺术，而非屠夫。刀枪剑戟可用于战场，对学生进行杀伐，大可不必。
教师的责任是传道、授业、解惑，以循循善诱为手段。手段极端，势必产生不良结果。企图让一个小学生通过对恐怖的记忆而纠偏，不仅欠缺科学，与教育的初衷相悖，也有失教师的尊严，违背教育规律。
我还记得，在我带的一个高中班，因为外语老师惩罚学生写作业，闹出笑话。
教师：“每写错一个单词，罚抄20遍课文；经老师批阅后，由课代表交给班主任；没完成的一律停课，请家长”。
看着他们的作业，我总觉得有些不对劲，但不知问题所在。我找来几个学生询问缘由。
学生们告诉我，为了应对老师，他们“高招”可多了。开始借用复写纸的功能，现改用把几支笔用皮筋捆在一起，手指分别插在笔之间，这样，一次可以写出好几次。
看着作业纸上，外语老师硕大的红色√（对勾），潦草的评语“很好”，我心潮难平。
学习本是件愉快的事，弄得师生对立甚至剑拔弩张，这是何苦？
我反对单纯的说服教育，支持适当和必要的惩罚。但检验惩罚的手段是否得当，以是否达到应有的效果为标准；惩罚是否适度，不仅是教师能力的尺度，也反映着出思维水平和职业修养。
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