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如何培养小学生的口头表达能力？

能力,说话,学生如何培养小学生的口头表达能力？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

如何培养小学生的口头表达能力？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

多与孩子沟通、交流。

回答于 2019-09-11 08:43:50

小学生口语能力重在平时训练

　　要培养小学生口语表达能力的，不仅要在课堂上进行有针对性的训练，更要与周围现实中的人、物、大自然及社会现象紧密相连。在与社会的接触中，孩子们获得感官刺激，通过感知、听、看、触、摸、尝、闻等获得对社会的认知，促进语言发展和思维进步。语言发展有助于提高孩子们认识事物的能力，而随着孩子们认识范围的扩大，知识难度的不断加深，反过来又作用于孩子们的思维，促进孩子们语言、逻辑和表达能力的提高。所以，培养孩子们的语言表达能力，要注意结合孩子们的日常生活和接触的到社会环境，把发展语言交往能力与认知能力紧密联系在一起，促进孩子们全面发展。由于年龄特点，孩子们注重直观感知。为此，我们要创造条件丰富孩子们的生活内容，让孩子们在实践中认识世界、发展语言。孩子们结合实际生活中的经验，联系语言词汇，促进思维发展和语感形成。

　　口语表达训练内容必须面向广泛的真实生活。口语表达能力当然不局限于教材也不局限于课堂。对身边得具体生活，每一个学生都有具体感受，虽然他们的感受程度有差异，但对生活中的真善美，假丑恶有着自己的认识，甚至有发表见解的欲望。教师在课堂教学当中组织适当的口语表达训练，内容关涉到他们所关心的学校、家庭、社会生活、能调动他们学习的积极性和口语训练的积极性，促使他们去观察体验生活。

　　激发学生口语表达能力的兴趣

　　小学阶段口语交际的训练目标是激发兴趣，进行规范语言的训练，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。听、说、读、写是语文教学训练的基本内容，“说”是重要的一环。因此在进行口语表达训练时，鼓励学生大胆发言，常用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。要结合学生的实际，有计划地组织灵活多样、喜闻乐见的活动，使学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动，激发学生与人交往的欲望，从而在活动中，培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确的语言传递能力、熟练的语言表达能力、巧妙的内容组织能力、恰当的体态表达能力。

　　总之，口语表达能力的訓练不是孤立的，听、说、读、写是一个以思维为核心的相对完整的过程。听、说、读、写这几部分的训练从来都是相互制约又相互促进的。口才具有综合能力的特征，口才是学时的标志，因此培养学生口语表达能力，要有一个过程，要经过一番勤奋的训练；从发音练习到词汇的积累，从语感培养到文化积累，从只是铺垫到道德涵养，从表达技巧到人格完善，每一步都要扎扎实实。

回答于 2019-09-11 08:43:50

说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。儿童是学习语言的最佳时期，在这一阶段“说话”教学的形式和方法直接影响到整个“说话”教学的效果。在教学中我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，来激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得良好的效果。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力，低年级学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助多媒体形、声结合，声、画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情景，引起学生的无意注意，使学生主动地说，积极的说，提高训练的有效性，在教《雪地里的小画家》这一课时，我利用计算机给学生设计了一段动画场景：冬天到了，下雪了，地上、小树、房子等都变白了，到处银装素裹，美丽极了。小朋友们笑着、跳着、叫着，堆雪人、打雪仗，玩得真开心。你瞧，谁来了？小动物们从远处跑过来，在雪地上尽情的玩、游戏，场面非常热闹，不一会儿，雪地上有很多脚印，有的像“竹叶”，有的像“梅花”，有的像“枫叶”，有的像“月牙”，动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了。我不失时机地引导说：“同学们。你们看雪地上的画面多好看啊！你知道这个‘月牙’是谁画的吗？”孩子们争先恐后的把看到的说出来。这样，借助多媒体，给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中，产生了强烈的“说话”的欲望。课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

　　二、注意直观，发挥想象

　　低年级的学生年龄偏小，空间概念不够深刻，抽象思维能力较弱，让他们口述一件事请的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据情况，利用电教媒体，进行直观教学，使学生的思维、想象心理活动有一定的物质依据，让学生有话说。

　　1.理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细微观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图有三个比赛项目――赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是谁？在什么时间、什么地点，在干什么？”请学生选择他们最感兴趣的项目说，接着我翻掉另外几个项目的画面，是重点更突出，内容更集中。教师利用多媒体展示的教法，很快转变学生学习的方法，使学生知道“说话”要重点突出，详略得当，条理分明。

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