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请有经验的老师家长们帮忙说说，小学四年级学生学习一般般，假期怎么学习可以提升？
孩子,家长,成绩请有经验的老师家长们帮忙说说，小学四年级学生学习一般般，假期怎么学习可以提升？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
第三，陪检查的耐心比拼：家长有了“软磨功”，哪个孩子又能够不认真？
四年级是孩子们从儿童阶段进入少年阶段的关键期。就学龄而言，又恰逢低年级向高年级的过渡期。根据我自己的经验，四五年级是决定一个孩子将来学习成绩的风向标！在这个心理发育和学习习惯的关键节点上，孩子们至少需要完成三个转变：
一是必须完成从被动学习向主动学习的转变；
二是必须完成不良习惯到良好习惯的转变；
三是必须完成浅度浅量学习向大量深度学习的转变。
而要真正实现这三个转变，家长的态度和耐心起着决定性作用——这个决定性作用的核心策略是什么呢？是陪检查的耐心比拼！
孩子每一样作业做完之后，家长都要有足够的耐心陪着孩子一起检查。家长如果以坚定信心、极度耐心、无比细心的“软磨功”与孩子一起，事无巨细检查每一个字、每一道题、每一项作业，哪个孩子又能够不认真呢？
家长们需要高度警惕的是，四年级和三年级的孩子不一样了。三年级的孩子也许会寻找理由掩盖自己种种的错误，或者在受到委屈和挫折时候选择沉默不语。而四年级学生，他们已经学会了寻找对自己极其有利的、极具说服力的理由，极力为自己的错误穿上美丽的外衣。这个美丽的外衣极具欺骗性，对习惯了孩子直来直去表达方式的家长而言，如果不能够及时发现、及时矫正，就很容易错过四年级这个培养良好习惯和塑造上品性格的重要时段，会给将后来的学习习惯和情绪、人格等的良性养成埋下无法承受的恶性隐患。
3、学习“兴趣在线”，是有效提升学习成绩的硬根本
有学习兴趣或者没有学习兴趣，是优秀学生和后进学生之间最根本的、最具标志性的区别。
如果说三年级之前，孩子们语文数学常常会轻而易举拿双百，并以此昭示学习成绩的优秀，那么四年级之后，随着学习难度和学习深度、广度的增加，再加上没有幼儿园所奠定基础的老本可吃，数学语文成绩要拿双百就难上加难了。三年级之前即便不太认真的学习，也能取得比较好的成绩，但是四年级之后就没那么简单了，稍有不认真，学习成绩就会一落千丈。而学习成绩一旦落下来，并在这种“落后状态”持续了段时间之后再追赶，就要花费更多的时间、更多的精力、更多的努力。更为严峻的是，如果这种“落后状态”没有得到及时补漏，就将会成为未来多年学习的常态结果——这种后果是相当严重的！其严重程度属于永无可能回炉再造的、不可弥补的、终身性的。
那么，对于学习和成长处于关键节点的四年级小学生而言，如何利用短短一个假期有效提升各科学习成绩呢？家长们要坚决践行“两少两多”:
“两少两多”之一：少讲道理多教具体方法——WBS清单法
“两手两多”之一，是少讲道理，多教具体方法。
有些家长特别能讲道理，跟唐僧似的各种碎碎念，能把小妖精给念死的节奏。其实吧，信息时代背景下出生和成长的小孩子，他们讲大道理的功夫远超于大人，我家孩子一年级第二学期时候，单论大道理的话我已经不是他的对手了。所谓知行合一，大道理其实孩子们都懂，所缺的就是“行”。如何将已经知道的大道理扎扎实实落实于日常生活细细碎碎的各个行动中呢？WBS清单法，是个非常好的工具。
孩子的每一样学习任务，相当于一个综合性项目任务，家长如何帮助孩子保质保量完成这个项目任务呢？
最简单的办法，就是把这个总的项目任务，按难易阶段及实施步骤分解成若干个比较小的、更便于管理和执行的清单——这个过程概括成最简单的两个字就是：分解！家长帮助孩子把一个综合性的、相对繁杂的学习任务逐步细分成不同的层级结构，并针对不同层级结构特点进一步细化、分解成一个又一个简单可执行的、可交付成果的工作包。
WBS清单最妙的是，它可以一目了然清晰反映出孩子眼下面临的、迫切攻克的每一个学习任务内部及每一个学习任务之间相互联系的结构，并让孩子能够一目了然的看清楚自己必须要承担的每一个最底层元素工作包环节的责任、目标以及最顶层学习任务的全貌——一个人知道自己接下来的每一步、每一分钟要做什么，整个事件的难度就会被大幅度降低，践行起来就会相当容易，全局观相对缺乏的小孩子更是如此。
举个例子帮助家长们更好的理解。比如家长想要教会孩子进行自我控制力的训练和提升，就可以非常简单的用“WBS清单法”解决这个相对务虚化、复杂化的问题：
总任务，可以列为教会孩子进行自我控制；
中层结构的目标任务，可以分解为6个子项：一是学会自我对话(停-想-做)，二是时间估计训练，三是延迟需要的满足，四是换位思考与同情心，五是表情识别与情绪敏感训练，六是用语言而不是动作来表达情感。
最底层工作包任务，是将这6个中层结构目标任务，进行更加细化的分解——需要注意的是，这些更加细化的工作包分解一定要针对自家孩子的个性特点，以及目前存在的、迫切需要校正的不良行为习惯和学习习惯等全面展开（此环节所涉及内容多而广，此处不赘述，有兴趣的家长可以查查百度）。
家长最好把自己培养成WBS清单方面的行家，学会把最复杂的问题简单化，就可以帮助自己和孩子养成做任何事情都能够“走一步看三步甚至三十步”的常胜能力！
“两少两多”之二：少些催逼多给温和等待——启发式提问法
“两少两多”之二，是少些催逼，多给温和等待。
有些家长自己小到大最受荼毒的是“快点快点”，当自己成为了家长之后对自己孩子最狠的荼毒是更加变本加厉的“快点快点快点”——催那么紧做什么呢？赶那么快做什么呢？生而为人一辈子，出生这个起点是老天定的，死亡这个终点也是老天定的，任你是天王老子也无法例外。人和人之间唯一可能不同的、能由自己决定或掌控的，只是从起点到终点这个或长或短的生命过程而已！
所以说，家长们能够为孩子所做的最好的人生储备，不是催他们“快快快”，而是从孩子小小时候就开始的、随时随地持续进行的启发式提问——多问问孩子当时想要做的是什么？当时事情发生的感受是什么？对解决这个问题的想法是什么？接下来能够做的是什么？从能够做的这件事情上学到了什么？如何把学到的东西泛化运用于其他方面？
那么，到底什么才是启发式提问？
简言之，启发式提问就是通过激发人潜意识之中的目标以及所思考问题的原因、感觉，针对事件发生并找出原因从而得到结果。
举例来说，比如孩子刚刚学了三角形，并且对三角形的稳定性掌握不准。家长就可以这样设计启发式提问——你观察一下咱们家中，有哪些地方、哪些东西用到了三角形的稳定性？这些地方、这些东西为什么选用三角形而不用正方形或其他图形结构？诸如此类，通过一连串的启发式提问所设计和触碰到的“启发点”，让孩子进行主动的、积极的、自觉的思考，从而全面掌握并学会在现实生活中灵活运用三角形的稳定性这个知识点。
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