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学校学生成绩悬殊大，为分层教学，分了快慢班，这样做合适吗？

学生,快慢,老师学校学生成绩悬殊大，为分层教学，分了快慢班，这样做合适吗？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

学校学生成绩悬殊大，为分层教学，分了快慢班，这样做合适吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

学校学生成绩悬殊大，为分层教学，分快慢班，这看起来有损教育公正公平，但从教学的角度来讲，符合因材施教原则，是合适的。笔者现在所带两个班，叫法和这不同，姑且称快慢班吧。两个班级语数外三门总均分差近50分，而且主要落在数学和英语两门上，快班的最低分基本上是慢班的平均分。如果为了所谓的教育公平，平均成两个班。那么，教师必然大幅下调教学难度，调整教学方法，减少教学环节。在一个平衡班里，基础差的学生基本上得不到老师的任何关注，课堂上的答题机会也很少。笔者亲自问过现在慢班的学生，在高一的平衡班里（不分快慢）的表现。因为他们学习能力确实弱，他们每天的英语就是订正默写抄写课文。整个学年基本没有回答过任何问题。课堂上要么偷睡觉要么偷做其它作业，任课老师注意不到他们。所以，如果不分快慢班，不注意因材施教，那是对学生最大的不公平。笔者现在根据慢班的英语掌握情况，通过调整教学进度，侧重基础性知识和增加提问量等，鼓励他们积极参与课堂活动，估计他们积极解决问题，他们的学习习惯和精神面貌等有了很大的改善。当然，学校可以根据学生学习能力，分快满班，但师资教学资源方面要充分考虑慢班学生需求，尤其要安排有爱心❤、有耐心和有经验的老师。这样的话，慢班的学生就不会成了炮灰和弃子，因材施教就不是空谈，教育的公平公正落到了实处。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教育部要求平行分班的政第，对于社会公平和教育公平来说是伪命题、是伪公平，是一种误解。这是对道德绑架的妥协和纵容，是懒政。实际上，平行分班并非是通往教育公平的正确道路。这种办法解决不了教育公平问题。对于真正的社会公平和教育公平来说，是一种误导和粉饰，是一种责任推卸，甚至是一种打击。实行这种政策的结果，不但改变不了教育不公平现象，解决不了教育不公平问题，甚至事与愿违，还会人为放大教育不公平的影响。

什么是教育公平？

公平是相对的。公平并没有否定差异的存在。公平并非指权利、责任、义务、待遇的等量化、平均化和无差异化，绝对的公平是不现实的，甚至是可笑和危险的。难道男女平等就要同洗衣、同做饭、同怀孕、同生孩子才叫平等？不可笑吗？

而且我们照顾到后进生的所谓“公平”，那么，是不是也要照顾到自觉愿意学习的学生，他们作为平等个体的公平问题?他们学习的权利受到干扰、弱化、甚至于被不同程度的剥夺，这些活生生现实的存在，这是教育公平吗？对于他们我们又用什么方式、方法和政策对待？他们受教育权的公平问题，是不是也应该引起社会的关注和大家的重视？

中国历史上，大跃进和文革的平均主义、均衡主义，追求社会公平，造成多大的困惑和灾难？!当初推动者的出发点是好的、甚至从人类理想来看是高尚的，但结果如何？我们要以史为鉴。

不是所有美好的愿望都会有美好的结果。

平行分班根本无法解决教育公平问题的根源。不讲它无效，即使有效，也是一个学校小范围的。地区差别、城乡差别，更大范围的不公怎么解决？你还能把一线城市的和农村的学生拿到一起平行分班不成？

认为平行分班就是实现教育公平的一种措施。这是对教育公平的曲解，社会公平并不体现在这方面。好学生与差学生在同一个班学习，这就叫教育公平？按这个逻辑，富人的钱要分给穷人才叫公平;高校不能按分数录取，低分数的学生也可以进名校才叫公平;患传染病的人也有权与健康人一起生活才叫公平;农民也有权进城享受城市居民待遇，市民有权拥有农村土地，这才叫公平;……所有这些延伸，这不是笑话吗？

然而，我们的“专家”不理解!我们的政府不理解!还硬性规定不能分快慢班，只能平行分班。熟不知这是对教育公平的曲解和简单化处理。这种方式处理的结果，是造成教育更加不公平的催化剂。

我认为，分班教学是解决课堂教学难题的一个有效方法。主要看学校如何处置。特别到初中阶段，学生基础差别距大。不分情况平行编班，最终的结果是学困生没有提高，优生的发展反而受限。表面上看是“平等”了，“尊重”学困生。其实是既害了学困生，又害了优生。我们一些脑残教育专家提出什么解决办法？分层教学!一节课才45分钟，怎么个分层教学法？按低层学生教学时，中层学生和上层学生怎么办，干什么？按上层学生教学时，中下学生又怎么办，干什么？所以，分班教学是最好的解决办法。教师可以有针对性进行教学内容选择、安排进度，根据学生情况进行备课、上课、作业布置和评价。主要是学校和老师不能放弃学困生。如果这样做，应该说对学困生来说反而不是歧视，而是真正的关怀，是保护，是有利的。把学困生放在平行编班的班级中，不论哪个老师也没办法只针对他们进行教学。这部分学生听不懂、学不会、考不好，达不到要求，他们在班级中简直就是坐牢，挫折感更强，这才是真正的岐视，真正的伤害。

因材施教才是最大的公平。分班教学虽然也无法完全做到因材施教。但是总比平行班好一些。按学习能力分班，才是真正的因材施教。分层分班教学，才是科学合理的。

一般来说，优生在学习行为上有共性，但在学习需求上是差异化的。所以优生班级只要考虑师资的专业素质就够了。而差生在学习行为上共性小，而在学习需求上差异也小。所以，后进班除纪律外的各方面要求要降到适当水平。实行差异化要求和管理。要降低课程要求，安排适合的教学进度，多集中补课，多安排老师辅导。这样做，应该对后进生来说更多的体现为有益而不会有害。

回答于 2019-09-11 08:43:50

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