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小学生数学不好怎么办？
孩子,数学,不好小学生数学不好怎么办？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
如果是高中生：
牢记知识点，提高听课效率，剩下就是刷题，刷题，刷题
希望能帮到你
回答于 2019-09-11 08:43:50
怎样学好数学，我认为从以下五点出发，对你会有收益的
1.培养兴趣。兴趣是最好的老师，是学习最大的内驱力
2.预习是在课前独立的阅读新课教材，通过阅读、分析、思考，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来，这样上课时就不会感到困难重重了。
3.上课认真听讲（很重要），集中精力跟上老师讲课的节奏，不懂就问，弄懂数学概念的含义和数学定律、法则的道理，掌握常用计算公式和解题方法，并能灵活运用。勤学好问也是学好数学的秘诀。
4.把平时的作业要当做正式考试来对待，才能考试时如练习。学习数学不能只满足于懂了，还要会做。有的同学做题慢，或做错题，不全是马虎，主要是练习不够。练习时要抓住自己的弱点，不断地提高解题的能力。
5.不要在心理上抵触数学，因为数学对未来生活有很大影响。平时多抽出一些时间来练习，积累数学经验。
最后预祝你学好数学。
回答于 2019-09-11 08:43:50
数学不好应认真分析是在哪个环节出了问题。读题是否认真？是否获取到了题目所提供的信息，知道了什么条件？要求解答什么问题？这是很重要的一步。有的孩子读题不过脑，读几遍也弄不明白题意。怎么强化这个过程呢呢？把读到的数字用铅笔圈画出来，问题也圈画出来。时间充足的话，可让学生复述题意，在弄清楚了要解答的问题以后，就要思考解决这个问题所需要的条件，这些条件是否全部具备，有没有给出的是简接条件，需要计算转化成直接条件。这一环节是逻辑思维训练的一个过程。通常需要在学生头脑中再现情境从而构建解决问题的思路。可以通过画线段图帮助理解。低年级孩子生活经验缺乏。需要家长在辅导孩子时要通过看得见摸得着实物操作进行启发引导。构建数学概念。比如说，加法就是把同类物体合并在一起。减法就是从总数中拿出一部分去。
数学来源于生活，提倡家长在生活中多多引导启发孩子发现数学现象做到润物细无声。就不怕孩子学不好数学啦！
回答于 2019-09-11 08:43:50
小孩子的话，肯定是小学数学。其实小学数学还是很简单的，知识点比较少。也很容易理解，但是坑比较多。数学不好一般是做题没有躲过题目中的坑。
小学数学学生的计算能力非常重要，有很多孩子数学不好是因为计算能力不行，很多家长常说我家孩子聪明就是马大哈，做题经常算错。其实小孩子做题马虎，不是因为粗心，最关键还是因为做的少，不熟练。
孩子脑子里是没有数的概念的，尤其是刚上一年级的孩子，她们不知道什么是数的。这也就是为什么小学一年级才学二十以内的加减法。要想提高成绩只能多做题，在做题中熟练。
小学数学不好，有时候是因为语文不好。孩子语文不好就读不懂题目的意思，例如小明有100张邮票,比小芳的4倍多20张.小芳有多少张? 如果孩子读不懂题目，以为是小芳多就会把题目做错。提高孩子的语文理解能力，对数学是很有帮助的。我辅导过家里一个亲戚的孩子，如果让他自己读题做题就做不对，如果我给她读题她就能作对。就是孩子理解能力有偏差。在读题的时候误解了题目意思。
到了高年级开始学图形的时候，尤其是求阴影部分的面积，要求孩子会发散思维。把阴影部分的面积转化成学习过的图形来处理。如果孩子看不出来也经常容易出错。
总体来说，小学阶段还是非常简单的，同一个知识点今天不会，可能明天就会了。家长不要过度焦虑，也不要把孩子训的哭哭啼啼，孩子越训越不会。平时多关注，不要等到考不好了再关注！
回答于 2019-09-11 08:43:50
本人小学到初中数学都不怎么好，是那种会让家长会头疼的不好。初三经过不懈努力过了中考，高一开始数学爆发，一直到高考，但是高考数学也没有考好只有120+，分享几点经验，希望对您有帮助。
数学不好可能的原因：
1.逻辑思维没有开发。小孩子从咿呀学语到能说会道是一个过程，学习数学也是同样的道理，是一个由浅入深的思维开发过程。有人说数学从本质上一门思维学科，要学习好该学科重要的是逻辑思维能力，推理能力。所以多给小孩子做逻辑思维训练，网上有很多逻辑思维训练题，可以选取一些合适的给小孩子做。
现在的人工智能，机器学习也是一个不断训练的过程，经过千万次训练以后机器就具备一定的识别能力即逻辑能力。
2.兴趣不在数学上。如果兴趣不在数学上就需要家长多引导， 越是强迫他学习可能适得其反。怎么做引导呢？需要把握住产生兴趣的几个点，一个是让他产生好奇心，二是让他获得满足和成就感。比如：跟他玩简单加减法的数字游戏，在他完成作业以后及时鼓励。
3.学习方法不对。很多小孩子在课堂上并没有真正听懂老师对知识，概念，公式的解析，课后也没有巩固，弄清楚，反而是家长不停的做题，做完就忘，生搬硬套，花了很多功夫，但是实际上效果很差，没有理解问题的本质，知识没有形成结构。
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