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为什么给学习成绩整体较差的孩子上课，总是有受挫感？
学生,老师,孩子为什么给学习成绩整体较差的孩子上课，总是有受挫感？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
这种挫败感是，不是他哭，就是我哭，或者大家一起哭。
之前遇到过一些孩子，阳光灿烂，天真无邪，会咧开嘴角对你笑着说老师好。但是学习不上心，不记单词不动脑筋。自然拼读法也好、国际音标拼读也好，到他那啥方法都没用，因为他上课眼睛看着你、心里却想的是快点放学回家打游戏。
“小A，你回家把这单元的单词记一下吧，明天放学给你单独报听写！”
“好的老师！”
第二天，“你这单词还是错的有点多哦！要不你现在就在这里记吧，我教你一个个分音节记！”
一个小时过去了，记会了前几个。两个小时过去了，再倒回去听写下前面几个，一个都不会。眼见天也黑了，他饿不饿我不知道反正我是饿的发慌。
“老师对不起！”看样子泫然欲泣。
“你别对不起了，回去赶快记吧！明天接着报！”
第三天，“对不起老师我今天家里有事不能留下来。”
这回该我哭了……
后来我明白了，既然考试是一种选拔的手段，那么就有一部分学生是注定要被淘汰的。并不是所有的孩子都适合读书，但剩下那部分孩子也不能简简单单用“差生”去形容。这个社会不乏学历不高但吃苦耐劳、拼搏向上的孩子。加德纳多元智力理论告诉我们，人的智能是多样的，除了言语智力、数学智力，还是音乐智力、运动智力和人际智力、内省智力。所以成绩分数不能代表一切，只是代表了学生智力发展的大致情况。所以教师不必过于自责。
但学校教育的功能对孩子的发展到底弥足轻重的。所以面对这部分孩子，即使我们有挫败感也要接纳他们，接纳他们的情绪。维果茨基讲的“最近发展区”正适合用在这里，就是学生现有的水平和通过教师指导能达到的水平之间的区域。这点难以把握，需要经常进行一些诊断性评价，调整教学计划。
教师能够做的事情或许很多，也或许很少。挫败感是正常的，在挫败中求法和前进吧，与诸位共勉！
回答于 2019-09-11 08:43:50
一个班整体比较差，主要是班级里没有尖子生，没有带动班级共同积极向上的主要力量，学习气氛不好，也就是主动性学习的学生比较少，老师上课很累，所以老师教课就会有很大的挫败感。我觉得有三方面吧。
第一点就是没有成就感 ，这部分学生学习能力不强，不会听课学习，学习知识的接受能力弱，同样的内容他们必须要讲很多遍，也可能还理解不了，重复多了，老师不免有时也烦躁。如果是一个好学习的班级，学生多数一教就会，课堂气氛也好，老师教的也有劲头儿。
第二点，给整体差的学生上课，学生纪律不好，需要不停地维持纪律，老师会感到心很累，体力也损耗大，得和他们拼体力，还得拼智力，没有斗志斗勇的精神还真制服不了他们。
3。我们在民办学校教学，最重要的是教学成绩，学生成绩是生命线，成绩不好，家长不满意，我们交了那么多学费，还分数不高，会质疑老师的水平，学校也不满意，民办的生存靠的就是高分数，不然招生也难以进行。最后我们的工资多少也和学生成绩挂钩。
但是我还是以我在民办学校工作而自豪，无论是教到学习成绩好的班级还是差的。民办学校学费比较高，家长能有意识把孩子送到民办学校来学习，多花学费 ，说明他们很注重孩子的教育，很看中他们的成绩 ，这和我们老师的目的是一致，只要我们家长联合，共同努力，想办法 ，相信他们会天天进步的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我来回答这个问题。
老师唱独角戏，没有知音，没有人欣赏
因为是老师在上课时，一直是自己唱独角戏，得不到学生的回应，没有互动，没有很好的听众，没有人欣赏，遇不到知音，自己就表演不下去，很有挫败感。这是每一个老师，给学习成绩较差的同学，上课所遇到的共性问题，不是你讲的不好，是你讲哪里他都不知道，重拳打在棉花上，很无力。
说到受挫感，无非是心里作祟。改变心态，用欣赏的眼光去看待学生
我每天都给这样的学生上课，我所面对的学生，都是基础比较差的学生，讲课不敢往深了讲，边讲边复习初中的知识，甚至讲小学的计算问题。有的同学，连正负数的加减都不会，小学计算能力测试，得一位数的也大有人在。对这些同学，经常是从小学补起，甚至专门找学习好点的同学帮扶他们。时间长了，慢慢的也有进步，对这些成绩差的同学。我们要慢慢的教学，教育也是一门等待的艺术。十个手指头，还有长短，我们不能用同一个标准要求同学。我们要学会等待，每一朵花都有它开放的时间，给他们时间思考，给他们时间进步。改变自己的心态，也就不会有了挫败感。每当他们因为学会做一个题，脸上露出微笑时，我也感到幸福。所以尽可能帮助他们，让他们在做题中体会到成功的乐趣。激发他们学习兴趣。没准他们中就有像牛顿一样的人存在。
关注差生，注重差生，努力提升他们，才能使一个班的总体成绩有所提高。这也是一种事业。
回答于 2019-09-11 08:43:50
你期望高了！
你期望他们会积极主动，你期望他们会认真听讲，你期望他们会努力上进，你期望他们一听就会。
或者，你太过焦虑了！
你焦虑他们会上课捣乱，你焦虑他们学不会，你焦虑他们太难搞。
亦或者，你比较了！
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