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大家对中小学的“快乐教育”、“赏识教育”怎么看？
快乐,孩子,学生大家对中小学的“快乐教育”、“赏识教育”怎么看？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
总之，教育即教而育之。单靠赏识鼓励，只讲满足学生自然天性，教育是不完整的，也很难达到教育的目的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
快乐教育作为一种理念，希望在教育中揉进快乐的元素，缓解学习压力，快乐学习，这样的想法是可以理解的，甚至我们还可以把它作为一个课题来研究。但从现实来看，“快乐教育”有可能把学生、家长、甚至个别老师引入“歧途”。
如果我们都提倡快乐教育，那如果感觉不快乐了是不是就可以不学了，可以放弃了呢？正如很多孩子学习钢琴，一开始都很好奇，这么些白花花的键盘还可以发出高低不同的各种声音，还可以弹奏各种乐曲，这很有意思啊！于是开始了快乐的学习，但随着难度的增加，每天要求练多少多少时间，快乐开始慢慢消退，厌学情绪开始滋生，这时候怎么办？快乐教育还继续吗？其实很多学科也是一样，数理化有多少同学是在快乐中完成的？物理化学中的一些生活常识估计很多人都感兴趣呢？但除此而外呢？如果都去提倡快乐，估计很多孩子都想退学！都去追求快乐教育，估计很多科学家也就不会出现了。
而赏识教育却有很大不同。所谓赏识，既是对学生的肯定和认同。从心理学的角度来看，一个人在得到别人肯定的时候就能够获得某种快感，这也是一种快乐的体验，能够获得别人赏识，做起来自然就会更加积极主动，不用说学生，每一个成年人也是如此，如果你做的工作领导总是指责你这不行、那不行，估计要不了多久，你自己就会严重缺乏信心而不想再去做。赏识教育能够培养学生的自信，而自信也有助于兴趣的提升，兴趣提升了，快乐自然会随之而来，所以很多人都能在自己喜欢的领域作出成就就是这个道理。老师在日常教学中，尤其是很多人班主任都深深懂得这个道理，所以普遍都会去挖掘学生的优点、去寻找发现学生的闪光点来加以肯定，并以此为突破口，勉励学生学好每一个学科。事实证明，这样的做法也是非常有成效的。
最后我们说，快乐教育可以体现在老师的教学方法上，我们可以去寻找一些新的契机，寻找知识与快乐的最佳切入点，如果找到了，那才是教育的大幸！
回答于 2019-09-11 08:43:50
对于目前中小学的“快乐教育”和“赏识教育”要辩证地看。
首先，“快乐教育”和“赏识教育”对于孩子的学习和成长，是有积极意义的。“快乐教育”其实质就是让孩子在愉快的氛围中学习知识，对学习产生兴趣，感受到学习知识的乐趣，或者理解掌握了某个知识点，做对了某个难题，有一种成就感。其形式是寓教于乐。“赏识教育”是根据学生的优点，进行表扬，或对学生感兴趣，让其感觉到重要，从而让学生产生积极的学习动力。常言道，孩子是夸出来的，渴望被老师赏识，是每一个学生内心的需要。
其次，对于“快乐教育”和“赏识教育”也要把握好度，切忌为了快乐而快乐，就不好了。一方面，我们要给学生营造良好的的学习氛围，课堂尽可能生动活泼，同时，也要让学生知道，科学知识的高峰不是一帆风顺的，还需要我们努力付出，吃苦受累是必须的，学习并不仅仅只有快乐。对学生的赏识同样如此，要客观真实，且要有底线和原则，该批评的还得批评，必要的挫折教育也是一个人成长离不开的。
第三、无论“快乐教育”还是“赏识教育”都不能偏离教育的本质，他们只是一种教育的方式方法，教育的本质是教育学生成为具有健全人格的、对社会有贡献的人。从知识角度讲，能够自主学习。
最后，要认识到“快乐教育”和“赏识教育”的局限性，它们决不是万能的。教育是一门系统的工程，涉及到方方面面，方式方法也很多，需要我用系统论的观点和方法去思考。
回答于 2019-09-11 08:43:50
个人认为，“快乐教育”“赏识教育”都是前人总结出来的行之有效的方法，应该好好的运用发扬。兴致是最好的老师，激发起学生的学习兴趣，让他（她）学得乐在其中，这应该是快乐教育的最高境界。在遇到困难，遇到挫折时，鼓起学生的自信心很有重要，使学生真正发现自己的长处优点，让他们增长战胜困难的勇气，赏识他，鼓励他，一个平常人也能取得非凡的成果，但要注意的是，快乐教育也好，赏识教育也好，都要把握好度，要用的恰到好处。
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先，要搞清楚快乐教育、赏识教育的含义
快乐教育是指：激发孩子学习的兴趣，让孩子在快乐的氛围里学习。
赏识教育是指：
赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
快乐教育和赏识教育，都是有着心理学的理论依据的，道理也都不难理解。
可以说，赏识教育还好，虽然不一定执行成什么样，但起码没有被人误解，而快乐教育近年来却被大肆批判，尤其成了诸多自媒体口诛笔伐的对象。
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