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为什么说在学校教育中,理性的思维训练代替不了感性的体验,这些体验对学生有何意义?
思维,感性,理性为什么说在学校教育中,理性的思维训练代替不了感性的体验,这些体验对学生有何意义?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
对于孩子严谨思维的训练不是只能通过不断刷题才能实现,还可以通过专注的听、专注的玩、专注的在乎每一个步骤的安排。
数学思维和数学成绩还是有一定关联的。数学思维的建立是长期的,或许短期来看,不会影响到数学成绩的高低,但长期来看,或对数学成绩具有决定性作用;但数学成绩好坏,并不一定由于孩子成功地形成了数学思维所致,可能因为他们这段时期比较用功或掌握了良好的解题方法和技巧,或是做了大量习题,通过题海战术获得高成绩都是有可能的。所以,数学思维影响数学成绩,反过来数学成绩不一定影响数学思维的构建。
回答于 2019-09-11 08:43:50
实践是检验真理的唯一标准,理论通过实践得到证明,并且亲身经历远比空洞的理论记忆深刻。
回答于 2019-09-11 08:43:50
感谢邀请。
作为毕业五年的学长来回来这个问题在合适不过了。
其实不是代替不了,而且两种并列而行的需求。作为大学生,必须具备两种能力,学习能力和社交能力。书本上,课堂上,往往学习到的是知识,属于理性范畴,而生活,社交等能力,属于感性范畴,需要我们亲身去体验,去感受,才能理解,这一方面是课本上无法学习到的,这也是为什么有的学校会组织户外学习参观等。
其实学校能做的很有限,需要我们自己去积极参与,可以从学校活动,社团活动,甚至是校外兼职去感性的认识世界。
最后,感谢邀请,请关注我哦。
回答于 2019-09-11 08:43:50
学校教育是社会环境中的一个重要组成部分,它是一个特殊的环境,是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境(指家庭和儿童生活周围的社会环境)相比,教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。
教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括:
第一,教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养人的活动。
第二,教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的。
第三,教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道,以促进青少年儿童的发展。
回答于 2019-09-11 08:43:50
在学校学习理性的,是为以后形成正确的三观奠定基础,有了理性作基础,人人才会认为每个人都是理性的,社会才是美好的。但实际生活中,总会有不理性,人都有不理性的一面,在社会生活中,碰到不理性,才会知道事物有两面性,社会同样如此,受到了不理性的待過,我们才会明白社会的阴暗面,但大多数人有理性的一面,我们接触的许多都是理性的,因此我们才会不失信心,仍然快乐的生活!不理性只是我们前进中的一个坎,给我们多一点坎坷,多一点波折,但并不会让生活失去意义!因此,学校的理性教育带给我希望,社会的现实带给我们经历,我们经历了,生活才更有希望!
回答于 2019-09-11 08:43:50
很简单啊,这就好比上化学课,老师说酒精灯不能用嘴吹灭,得用酒精灯上的盖子盖灭,教科书上说得那么严谨科学,老师又很理性的再三强调,结果你就是不信,当你自己用嘴去试,被火烧到了,你才知道,原来教科书上老师说的是正确的,只有自己亲自去体验了,才知道孰对孰错
回答于 2019-09-11 08:43:50
实践是检验真理的唯一标准。现在很多学校为了升学率,给学生增加学习压力,超纲超前学习,一味地灌输知识,抹杀了学生的积极性和兴趣,使学生成了学习机器,思维被固化,缺少创新能力。
人的思维分为理性思维和感性思维是相辅相成,相互衔接又相互克制的两个部分。
人的感性思维主要是靠自己的经验和直觉,去思考和判断。理性思维主要是靠已经掌握的科学的方法,去思考和判断。包含:感觉、知觉、感性概念、本能思维倾向、习惯思维、联想、想象、情感活动、直觉、定量的度量、模糊的范畴思维、创造性思维。感性思维的特点是自然形成、敏感、自发产生、自动执行、孤立片面、分散并行。
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