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老师让一个优等生带着一个差生，对优等生公平吗？
优等生,差生,老师老师让一个优等生带着一个差生，对优等生公平吗？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
育见一个不是问题的问题：
俗话说：“三人行必有我师”，成人尚且如此，何况成长中的孩子呢？
教是最高效的学习方式，孩子之间相互帮扶、互相促进，不仅有利于同学之间成绩的共同提高，而且还有助于孩子养成爱协作、爱分享的美德。社会不是某一个人的世界，每个人都因被其他人的需要而存在，同时又从帮助他人的实践中成长自己、获取成长动力、取得社会价值。封闭自我只会越来越落后，终至被世人所遗忘【如晚清】。
我上学【小学和中学】那会儿，我们班就是这么做的，所以班级整体学习成绩比较靠前【在本校内】。
希望对您有帮助，欢迎您继续留言交流。
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回答于 2019-09-11 08:43:50
从教多年，我一直是这样做的，首先选出一些相对较好的学生，让他们和相对较差的学生同桌。然后他们代替我来完成检查背诵，听写等相对简单的任务，甚至第一次作业批改订正也由他们相互完成，然后我批改第二次。最差的三四个就由我亲自单独检查。对进步快的，完成学习任务好的组，或者纪律好的个人和小组经常给一些鼓励，反正作业本是不要钱的，每个月奖励他们一个。
要说效果吧，我个人觉得挺好的。以前有个班人平分不到六十分，一年半以后达到了82分。我目前接手了一个毕业班，接手的时候人平分75分，现在也有81了。
总之一句话，教书也是个熟能生巧的活，用心去做，总有进步。
回答于 2019-09-11 08:43:50
如果这位是优等生的家长，建议赶紧转变观念，因为一个缺乏集体意识的人不会走的太远。
暂且不说公不公平，我们先来分析一下老师为何安排一个优等生带着一个差生？
用差生拖累优等生的可能性肯定可以排除，那么这么做的积极意义在哪里呢？
1、优等生在教授差生的过程中，既可以帮助差生，自己的知识也可以巩固。另外他为了完成帮扶任务，自己的学习也会格外认真。
2、优等生带差生，可以培养孩子的集体荣誉感和责任感，在帮助他人的过程中获得自我价值感。
3、优等生带动差生一起进步，可以训练他自己的思维能力、语言组织能力及分析能力。
4、优等生和差生结对学习，可以引导孩子关心他人，培养孩子领导意识、合作能力及团队精神。
总之，一个人的优秀不是真的优秀；能够带动他人变好才是真正的优等生。
回答于 2019-09-11 08:43:50
从教多年，我一直是这样做的，首先选出一些相对较好的学生，让他们和相对较差的学生同桌。然后他们代替我来完成检查背诵，听写等相对简单的任务，甚至第一次作业批改订正也由他们相互完成，然后我批改第二次。最差的三四个就由我亲自单独检查。对进步快的，完成学习任务好的组，或者纪律好的个人和小组经常给一些鼓励，反正作业本是不要钱的，每个月奖励他们一个。
要说效果吧，我个人觉得挺好的。以前有个班人平分不到六十分，一年半以后达到了82分。我目前接手了一个毕业班，接手的时候人平分75分，现在也有81了。
总之一句话，教书也是个熟能生巧的活，用心去做，总有进步。
回答于 2019-09-11 08:43:50
一帮一，对对红，没听说过吗
回答于 2019-09-11 08:43:50
这不是公平不公平的问题，家长担心的是对学习优等生影响有多大的问题。
我们都知道学习好的学生不愿意和学习差的学生坐一起，更不想给他们讲题。孰不知：学，然后知不足，教，然后知困（《礼记·学记》）。意为：经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。如果一个学生能够自己学懂，那只是掌握了知识；如果他还能讲给别人，那他已经内化了知识；如果他讲的别人能听懂，说明他不知是学进去了，而且还学出来了，学活了；如果他还能让差生听懂，那说明他还掌握了科学的方法。
可见，如果优等生和学习差的学生坐一起，优等生能认识清楚，把握得当，有好处的不只是差生，优等生也会收获意想不到好处，这又成了公平的问题了。
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