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你认为职称高低能反映教师教学水平吗?工作量大、教学成绩好，对评上高一级职称有帮助吗？
职称,教师,教学水平你认为职称高低能反映教师教学水平吗?工作量大、教学成绩好，对评上高一级职称有帮助吗？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
如果要反过来说，工作成绩好，踏实能干当老师，对晋升高级教师有帮助吗？这个问题就不用回答了。如果说工作成绩好，踏实能干的教师，能绝对晋升高级教师，我看这不一定。晋升高级教师需要很多因素，上面所说的县级及县级以上荣誉证书就是一个主要因素，要看你聪明不聪明，会不会来事儿？憨厚老实是一种美德，但是聪明圆滑也不是什么罪过。遇到这样的事儿就看你怎样做了。
没有晋上高级的老师中，有许都比晋上高级的老师强，但这能怎么样呢？谁让你什么都拿不出来呢？要知道晋级是硬条件，要什么没什么，连晋级的资格都不够，何谈晋级的？
想晋级，就应该在讲好课，教好学生，实干的基础上，去搞好与领导的关系，搞好与同事的关系。都好了，证书就不愁了，再加上业务能力强，又踏实能干，我想离晋升高级就不远了。
回答于 2019-09-11 08:43:50
职称高低不能真实地反映教师教学水平，工作量大、教学成绩好，对评上高一级职称关系不大
一、职称高低与教师教学水平
教师评职在实施过程中，全国各地都或多或少存在着一些弊端和不公平的现象，一直以来为广大教师所诟病。
在我们这里的农村中小学，职称的评定同样存在着许多乱象。
1、首先是领导评。
2、领导都评了然后是领导家属和与领导走得近的教师评。
3、即使没有名额了，但如果与上级领导关系好，也可以给自己要一个名额。
4、剩下的没有关系的普通教师，任凭你工作有多敬业，教学水平有多高，就只有慢慢等，慢慢熬了。
这样“评定”出来的教师，教学水平自然是良莠不齐了。从年龄上看，有的教师三十多就评上高级，而有的五十几了都还是初级。
二、工作量、教学成绩与评高一级职称
1、工作量
领导在给教师分课的时候，一般工作量都差不多，个别例外。以我为例:
二十几年前，我除了上一个班的语文、思想品德课，担任班主任外，还额外增加了一个非常繁重的任务一一打印复印工作。当时还没有网络，复印资料也还用的是油印机，效率很低。学校所有资料都是由我一个人负责完成，每学期期中考试前还要为全镇一千多个学生打印试卷。每天几乎都工作到深夜，为学校节省了一大笔开支，可是学校仅仅为我算了一周三个课时的工作量。即使有了评职名额，也并没有为我考虑过。
2、教学成绩
按理说教学成绩在评职中占的比重应该大，但是，这要看是谁评职了，这都是灵活机动的，一年一个评职方案。如果想把某人评上，但教学成绩又差，那么方案上教学成绩的分值就压低，反之就升高。
为什么那么多的教师一提到职称就情绪激动，咬牙切齿，愤愤不平，这里面一定是有文章的。职称高并不代表水平高，工作量大、教学成绩好不一定对评上高一级职称有帮助。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我在历次教学质量检测中，成绩突出，对于职称，甚至评一个先进都与我无缘。
回答于 2019-09-11 08:43:50
职称高低不能完全反应教师教学能力的高低，但工作量大，教学能力突出对升入更高一级职称邦助很大。
回答于 2019-09-11 08:43:50
取消了，一些人不原，可是这样再发展，亏的是孩子，应该让职称淡化，加大教龄工资，包括绩效，就合理了，安年现划分职称更合理！
回答于 2019-09-11 08:43:50
看到这样的我就想忍不住爆粗口， 部分高级职称的我不是贬低他们，给他们一个小时写一篇教案试试？二十分钟的构思说课，一篇教案，试试？真正上一节课试试？半个小时，不，给一个小时的时间准备试试？
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先，中小学教师职称的高低基本上能够反映出教学水平方面的差异。一位普通的一线教师从初级晋升为中级职称，再从中级晋升为高级教师，不仅仅有非常严格的学历要求，而且还有严格的年限限制。各地的晋升条件不一定完全相同，但基本条件相差不会太大。一般来讲，从中小学一级教师晋升为高级教师时，需要在一级教师的岗位上工作年满五年，同时本科学历需要教龄满十年，专科毕业教龄需要满二十年，然后还需要有各种各样的业绩条件，比如需要有市级以上优质课获奖证书，市级以上的规划课题结项获奖证书，省级以上论文获奖证书，还有县级以上的优秀教师、模范班主任或优秀教育工作者等等，这些条件和证书都是来之不易的，每一项条件的取得都需要老师们付出辛勤的汗水与心血，无论是对老师业务知识到增加，还是对老师教学水平的提高都有着非常重大的意义。当然，也可能有个别老师特别是个别校长，会通过其他的一些不太阳光的渠道获取的各种条件和证书，但这毕竟是少数人的行为，这代表不了所有一线教师的教学水平，更不能说明什么问题。
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