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教师“诟病”职称的最大原因究竟是什么？
职称,教师,老师教师“诟病”职称的最大原因究竟是什么？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
教师“诟病”职称的最大原因究竟是什么？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
教师诟病职称的原因很多，最主要原因无非以下几点：
第一：人为操作成分较大。
像各种荣誉证书，当权者更易获得。
可以说除了教师的教学成绩是真实的，无法人为篡改，其他都有人为操作的可能，所以不能体现公正公平。
如优秀教师，给谁都合理吧，谁身上还没一点优点；
如论文评选，好多只要掏钱就能评上；
还有学校的各种考评，怎么保证就一定是公正公平的。
第二：职称不但与工资挂钩，还与各种补贴挂钩，导致不同职称之间工资差距越来越大。
工资与职称挂钩还能理解，但像取暖补贴，住房补贴，物业补贴等都与职称挂钩，是什么道理？难道高级教师的冬天比一般老师的更冷？所以暖气费多一些；难道高级教师应该住大房子，一般老师只能住小房子。简直毫无道理！
第三：能力与荣誉不匹配。
有些高级教师确实优秀，但并不是所有的高级教师都比一般老师优秀。
我身边的，高级的比一般老师教学成绩差的太多太多了。任何单位可能都有这样的现象，正常吗？大家怎么会心服口服？
第四：名额比例限制。
现在国家一直在提倡教师的终生学习，专业成长，老师们成长起来了，却没有机会评职称，什么逻辑？
为什么只能一部分人优秀？人人优秀难道不可以？
国家无非是想划分等级，体现一部分人的优越感罢了。
看看评上的人，领导多还是一般老师多？难道领导的教学能力比一般老师还强？
全国的校长有几个人还在上课，寥寥无几吧！他们为什么不上课还能比老师们优先评？
是不是腐败大家一看便知！
第五：职称打击了很多老师的工作积极性。
同一个单位，干同样的活，拿着相差几千的工资，谁还有心情去努力工作？
我们学校稍微有点背景的几乎都不教主课了，要不不上课了；评上高级的也以各种理由不想上课。普通老师任劳任怨职称还评不上，为什么要努力工作？老师们又不傻！
以后佛系老师会越来越多的，现在已经很多了。
第六：大家都不满意的职称为什么就不能改革？
职称吆喝多少年了，好像人人都知道它不合理，领导还能不知道？那为什么就不改革呢？
很简单，它触犯了当权者的利益。
现在评上高级的都是领导，当权者。只要改革，这些人的特权就没有了，人家怎么会改？
我知道，很多人还在为职称保驾护航，以此来挟制老师。
但时代在变，人也在变，制度永远是为人服务的。没有好的制度，奢望好的教育，就是死路一条！
回答于 2019-09-11 08:43:50
职称，不仅仅存在于教育系统的教师队伍中，也是我国事业单位专业技术人员评定职务工资、岗位工资待遇标准的依据，是体制内评审测评专业资格的一种级别职衔。
职称从字面上理解就是职级的称谓，既区别于机关单位公务员，也不同于企业，是事业单位专业技术人员根据学历，职能，专业理论知识，继续教育，参考单位岗位需求评聘的一种资格，也是工资晋升的敲门砖。
职称的评聘晋升大家心里都明白，其实是华而不实的，有些甚至于徒有虚名，单纯为了晋升工资而迫不得已的行为。
教育工作是百年育人的神圣职业，是人类灵魂的塑造者。不仅承担着授业解惑的职责，而且是社会精神文明的倡导者，传统道德美德的承袭人。
把职称作为”诟病“”丝毫不过分，之所以这么说是基于以下几个方面:
1.职称并不能与贡献大小，劳动强度，工作成绩相匹配。
2.职称评定的条件并不公平，对工作年限，评定名额有客观条件的制约。
3.职称的高低不能真正体现个人能力的大小，具有高级职称的教师未必就是杰出的教育工作者。
4.仅凭职称来评定教师的工资待遇有失公允。许多职称较低的老师兢兢业业，恪尽职守，授课课时、绩效考核非常优秀。
5.职称定输赢严重打击了教师的工作积极性。好多经验丰富工作扎实的教学能手由于评聘条件受限被迫止步于这个门槛。
诚然，国家对各行各业的专业技术人才进行资格认证无可厚非，对专业拔尖人才给予荣誉或褒奖也可以理解。但是，不能靠一条腿走路，要因地制宜结合我国国情灵活实施。
有些同志因为获得了晋升，沾沾自喜，高枕无忧，躺在职称的软席上为所欲为，有些教师因为职称高，自视清高，居高临下，俯视群雄！
最无奈的是少数青年教师刚刚走向教学岗位，任你德能兼备，才华横溢，也不论你多么热爱教学事业，由于工作时限，晋升名额的限制也只能仰望星空！
因此说，各行各业以职称论英雄的诟病可以考虑根除了，职称评聘的极端性严重伤害了广大教师的工作热情，多渠道并举，知人善任，因才适用的灵活机制亟待研究改革，走向实处！
本人不是教育工作者，因答题而答题，谬误之处，敬请谅解！
回答于 2019-09-11 08:43:50
我教了一辈子的书，给国家培养了上千人的社会栋梁，各行业都有我的学生，对得住我自已的良心。我一向倡导“以读为本，自主学习”的教学方法， 也有受国家教育学会中语会认可的教学成果即《阅读教学的一点尝试》，还有省教育学会结题的教育教学研究.课题即《开设阅读指导课研究与实验》。可我并不在乎职称，而在乎教育教学工作是否对得起国家、对得起人民，对得起几文工资。人一旦入行了就在乎是否有所作为，有所贡献，不必要什么外在的东西来装饰自已。现在职称泛滥，小学教师评了个副高，一个个自以为是屁颠屁颠的在学生家长面前、老百姓中号称教授、副教授显摆。我认为是该取消职称的时候了，按业绩、承担教学任务的多少与教龄长短来鼓励教师晋级多好、多实惠、多靠谱、多合民心，多顺民意。坚决支持取消教师职称评定，充分发挥广大教师潜力与作用，让国家教育教学改革更上新的台阶。
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