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“双师型”教师队伍该如何打造？ ？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 近日，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”）的出台，一如滚滚春雷起萌蛰，将迎来职业教育改革发展的新时节。方案的一大亮点便是把加快标准化进程作为打造职业教育体系软环境升级版的关键举措，推出了一批制度标准，其中包括职业院校师资队伍建设标准。

方案明确提出，多措并举打造“双师型”教师队伍。从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起，基本不再从应届毕业生中招聘。到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

只要给取得职称的教师大幅加薪，很多老师都会变成双师。新税法对取得职称的考试及培训费可以做个税抵扣。相信会涌现出越来越多的双师。

回答于 2019-09-11 08:43:50

学校在政策上支持。比如鼓励教师结合自己的专业考取相关的证书、给获得双师证的教师一定的奖励、与合作的企业进行实实在在的合作，让教师也多一些这方面的实践经验并用于教学。

回答于 2019-09-11 08:43:50

题主您好，看了您的问题，知道您对“双师型”教师队伍的建设问题很感兴趣，同时也注意到其他答案过于范范，不能很好的覆盖这个问题的全部内容，根据笔者在经管专业研究生求学期间的研究，现对您的问题做如下的分享，不足之处希望您能批评指正。

我们国家的职业教育和应用型本科教育其根本的目的在于服务社会和经济发展，因此这就决定了必须以培养学生的职业能力和实践能力为出发点和落脚点。想要实现这个目的就必须要建立一支综合素质和教学能力并重的教师队伍，目前国家出台了相关文件《国家职业教育改革实施方案》中也提出了相应的要求，在未来高职院校和应用型本科教育中，建设一支专业知识深厚、教育理念先进、熟悉企业状况、支持产业发展的高素质“双师型”教师队伍已经是大势所趋、历史必然。要想建立“双师型”教师队伍，首先要了解何为“双师”。

所谓“双师”型教师，并没有明确的定义和概念，笔者认为“双师型”教师主要有三层意义：1，教学上具备双重能力——既能传授理论知识又能指导实践操作。2，资格上具有双重资格——既有教师资格证书又有职业资格认证。3，知识上具有双重结构——既有师范类知识结构又有专业类知识结构。从上述标准可以看出，想要达到“双师型”教师的标准实际上是非常困难的，相信未来国家会出台一定的认定标准，符合相应标准的教学人才会被国家认定为“双师型”教师，然而目前来说，“双师型”教师依然是国家最为紧缺的人才类型。

那么既然培养“双师型”教师如此重要，我们应该从何处着手建设一支过硬的“双师型”教师队伍呢？笔者认为只要从以下几个方面着手，“双师型”教师队伍的建立不在话下。

1，以体制机制为首要，把好制度关

作为推动我国职业教育和应用型本科教育的重要力量，“双师型”教师队伍的建设应当从制度入手。

首先，在制度建设过程中我们要建立教师继续教育体系和“双师型”教师评价体系和管理制度，让只拥有“单师”技能的教师（即只会教学不会实践或者只会实践不会教学的老师）通过继续教育具备“双师”的能力。

其次，各个学校要根据自身的实际情况进行“双师”队伍的建设。比如，高职类的院校在引入“双师型”人才的过程中，要特别注重教师实践能力的考察，不能以教师“证书”多少、头衔多少、职称多少作为判断“双师”能力的标准。

第三，“双师型”教师不能只“进”不“出”。“双师型”教师队伍的数量重要，但队伍的质量和水准更加重要，是否能给学生提供更多的实践指导，是否能教授学生实践技巧这个标准应该是动态标准，如果队伍当中出现了教学能力和实践能力退化不能达到“双师”要求 的个人，应当启用退出机制，保证“双师”队伍的整体质量和水平。

2，以职业素养为导向，把好培训关

一方面，从院校的角度来看，建立“双师型”教师队伍不能只建立不维护。要建立“双师”队伍教培机制，成立校企联合的师资培训基地，比如天津现代职业技术学院“校企站”协同合作模式，按照企业真实的生产环境，开发一体化实训模式，要创造机会使教师队伍能经常“走出去”，在教授学业的基础上，也能开阔眼界、自我提升，为“双师”队伍注入源源不断的知识食量和实践养分。

另一方面，从教师自身来看，保证教学质量和学习实践两者缺一不可，相辅相成。一者，加强自身的学习和实践可以更好的为学生提供教学服务，再者，丰富的教学经验可以暴露出自身在知识结构和实践经验上存在的不足之处，也为今后自我提升指明了方向。“双师型”教师要以学生为师，善于引导学生学习实践，从教学中发现问题，要以企业为师，在企业实践中完成培训和生产的统一，要以同行为师，善于向行业专家和领域精英请教学习，更好的丰富自己、提升自己。

3，以学校、企业为支点，把好融合观

高等职业教育和应用型本科教育同普通高等教育相比，其应用性和实践性更为突出，因此企业工厂是除去校园课堂之外学生的“第二课堂”。而保证发挥“双师型”教师队伍的优势，上好这“第二堂课”，除去加强教师队伍培训提升其专业技能和职业技能外，加强校企融合是重中之重。校企合作可以以项目合作、课程合作为突破口，深入推进人才培养体系的建立、课程体系的完善、教学内容的更新、实训基地的建立、教学实践的组织等合作事项。一来，学校可以利用企业的生产环境，提高教师队伍的科研能力和实践能力，为学生参与生产实践提供场所。二来，企业也可以通过教师参与企业研发和管理，弥补自己在理论层面的不足之处，确保企业生产发展的稳定性。

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