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为何有孩子不参加辅导班成绩也不差，参加辅导班的反而成绩不好呢？

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

而有的同学，在学校就不好好学习，成绩不好。父母为了让他提高成绩，要求他去上辅导班，这样的情况下，他是被迫去的，是为了完成父母的任务去的，怎么可能学好呢？甚至由于逆反心理，不仅不会进步，反而成绩越来越差。这是做父母的不明白，一是没有分清主次，只把希望寄托在辅导班上，没有想到孩子在学校不学习，跑到辅导班就会认真学习了吗？二是没有考虑和征求孩子的意见，强制性的要求孩子去学，结果是适得其反，越学越差。

回答于 2019-09-11 08:43:50

本身学习好的不用上，学习太差基本也没必要上。

回答于 2019-09-11 08:43:50

为何有孩子不参加辅导班成绩也不差，参加辅导班的反而成绩不好呢？

如果一个学生能在课堂上专心听课，按照老师要求及时预习、复习、作业，一般成绩都会很好，也就不用参加任何课外辅导班。现在参加课外辅导班的孩子很多，基本都是课堂效率不高的学生，但是有一少部分孩子参加辅导班成绩提升，有的孩子几乎没什么变化，而有的孩子出现成绩下降的怪现象。

我们探讨一下成绩不提升和下降的原因，这也是多数学生，比例比较大，并不是他们消极怠工，给家长应付，也不是智力问题，而是在以前的学习中形成了潜意识的条件性厌学情绪，就是想学学不进，想做做不到，想放放不下。

形成这种厌学情绪和性格有关，比如普遍比较敏感，遇到了某些不顺利的事件，如没听懂，某次没考好，老师过于严厉，换老师，换座位等，由于当时紧张焦虑，形成条件反射，就是一学习的时候会不由自主的紧张焦虑，导致分心走神，磨蹭拖拉，注意力不集中，记忆力下降，理解知识慢等等。这样的状态学习，效果很差，有的比较上进的孩子，觉得成绩不提高，就会增加焦虑，导致学习状态更差，就出现了越补越差的恶性循环。

这种情况的学生很多，如果不调整状态，怎么学都考不出好成绩，需要专业的技术干预，只要找对方法，就可以回到想学能学进，想做能做到，想放能放下的状态，达到自主高效的学习状态。

回答于 2019-09-11 08:43:50

不得不承认的是努力固然有一定的价值，但天赋了却不能视而不见。咱们的学科起码涵盖了理解能力 逻辑能力 空间能力等等，天赋好的孩子事半功倍并不奇怪，天府一般的孩子加强努力也可以冲在前面，至于天赋差的，说实话即便是努力了也只能是超越自我而已，这是很实际的。

回答于 2019-09-11 08:43:50

个案现象与统计学规律不能划等号。

学习成绩与辅导班的关系，估计现在还没有有说服力的研究报告。

-----学习归根结底要靠自己。无论外在因素如何加码，\"内化\"才是根本。

-----学习的成功体验/兴趣/志趣是第一重要的。需要爱心点燃/小心呵护/恒心激励。

-----学习习惯养成是\"自动力\"。习惯二十一天即可养成，习惯是身体的/神经的/潜意识的力量。

-----学校正规教育是学习的主渠道。但由于其\"规模化\"/\"一般化\"，缺乏个性\"照顾\"/个性空间。

-----校外辅导是学校教育的补充。有条件个性化针对/个性化互动，聚焦解决问题。

-----参不参加辅导应以是否能调动孩子内在因素为依据。新视角/新老师/新环境，可能总有一个触点，兴趣被激发/门窍被打开。

-----孩子如果带着问题与目标参加辅导那是最好的。内生动力之下，辅导\"为我所用\"。

-----少儿缺乏自治自律很正常，外在他律约束很有必要。辅导应该能起作用。

-----辅导在学业价值之外，也有课外朋辈成长的社会价值。

-----若参加辅导，家长应主动与辅导老师沟通，让老师更了解孩子，也让自己增加一个了解孩子的视角。

-----学校教育不能承担教育的全部，家庭教育与社会教育越来越重要。不参加校外学习已经不现实了。

没有一个能够正常入学的孩子的智力达不到学业所需要的要求。

但呈现出来的却似乎不是这样。

---- 每个孩子的入门路经是不一样的，\"公共知识\"与他的世界的\"接口\"是不一样的。

-----集体竞争环境中的个性反应模式是不一样的，应对\"一刀切\"的调试机制是不一样的。

-----\"工业化/标准化/正确化\"的教育流水线，在取得规模化效益的同时，也有太多的\"生命之光\"/\"智慧之光\"/\"灵魂之光\"被\"遮蔽\"。

-----考试/排名/升学等等的\"社会评价\"，\"无限\"放大了本来只是个无关紧要的\"小量差\"。就像奥运百米第一与第二的差距以毫毫秒记，但\"金牌\"与\"银牌\"的\"社会差距\"却是\"天地之间\"。更重要的是，这样的差距还原到生活中毫无实际意义。

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