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难道素质教育就是“削弱数理化生物，加强音体美艺术”吗？
素质教育,学生,能力难道素质教育就是“削弱数理化生物，加强音体美艺术”吗？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
素质教育问题出在对“素质”的定义上。
题主疑问，削弱数理化加强音体美是素质教育，这就大错特错。
素质有广义与狭义之分。
对学生而言，既要追求广义层面个人综合素质数理化生地德智体美劳全面发展；又要强化狭义层面单一学科专业深度，也就是个性化。
全面发展是通才，个性化是专才。
社会最大量需要的是专才。
与素质教育相对应，不是数理化与音体美，而是素质教育与应试教育。
应试教育与高考相连，只要有高考有选拔就有应试。
社会有少数人否定应试教育，认为把学生培养成为考试机器，泯灭了学生的创造性天赋。
这里主要是混淆了创造的社会性与创造的个性。
创造的社会性就是竞争，谁最先，否则就没有意义。创造的个性就是在自己热爱的领域捣腾出新东西。
离不开竞争。
回答于 2019-09-11 08:43:50
先讲个故事吧！国家刚刚在提出“素质教育”这个概念的时候，很多老师其实都没有真正弄清楚它的含义。一个学校有位音乐老师，年纪有点大了，一直对学校不重视音体美就很有意见。这一下，他可开心了。因为在他看来，所谓素质教育就是音体美的教育。一天，在课堂上，他很开心地给学生们说，从今以后，音乐也是主课了！
其实，素质教育是和应试教育相对的一个概念。应试教育的目的就是为了考试，老师们在课堂上只重视知识的传授而忽略对学生能力的培养。英语学科很能够说明这个问题。我们 常常听到的“哑巴英语”就是应试教育的产物。为了考试，老师只讲要考试的知识点，忽视对英语听说能力的培养。可能，一个学生的考试英语成绩很高，却根本听不懂也说不出英语来。这就是应试教育的尴尬。
与应试教育相对，素质教育更注重对学生各个方面能力的培养。不是让学生成为只会考试的机器，而是让学生成为会学习，会思考，会解决问题，具有多方面能力的人。当然，音体美也是素质教育的一个方面，也是学生们应该拥有的能力。
回答于 2019-09-11 08:43:50
教育的目的就是为了提高受教育者的素质，德智体是最重的核心素质，所以科学教育其实就是素质教育。
由于就业紧张，导致中小学教育退化为单纯拼分应试，无法顾及科学教育多方面的素质要求，不仅德育和体育及音乐艺术严重边缘化，智育方向探索未知兴趣和创新能力的培养也让位于刷题刷卷的强化训练。
而探索未知兴趣和创新能力缺失的“考试机器”只能是现有就业岗位的竞争者，而不是各行各业深度广度业务的开拓者和更多就业机会的创造者，社会的生力军成为国家沉重的就业负担。这样一来，就业形势只会日益严峻，中小学拼分也只会愈加惨烈，素质教育的开展更是无从谈起。不难看出这是一个互为因果的恶性循环。
所以“素质教育”不是创新，而是纠偏和回归，是将脱轨的应试教育拉回到全面发展的轨道上来。既然“全面”，不仅音体美艺的内容要恢复（不是“加强”），智育方向探索未知兴趣和创新能力的培养才能是素质教育的核心主题，而不是“削弱数理化生物”。
科学教育培养出来的一代新人将不再是现成岗位的竞争者，而是新技术、新市场、新领域、新就业机会的创造者，这才是中国教育的未来。
回答于 2019-09-11 08:43:50
素质教育并不是要削弱政史地，加强，体音美，而是德智体美劳全面发展，发展智育不能忽略强身健体、不能忽略审美教育，最终达到培养全面发展的人的目的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
素质教育要兼顾应试
素质教育和应试教育是有本质区别的。
从教育目标看，前者着眼于德智体美劳全面发展，和谐发展，科学发展，个性特长充分发展。后者着眼于应付考试，强化智育，弱化甚至抛弃德美体劳。
在教育方法上，前者着重开发智力，浓厚学习兴趣，发展思维，培养探索意和创新精神。后者依靠死记硬背，反复刷题，频繁考试来猜题押题，以求得考试得高分的效果。
素质教育强调能力，发现、分析、解决问题的能力，看重创新精神，应试教育视考试成绩为衡量学习水平的唯一标准。这些年，我国出不了世界上顶级科学家就是应试教育的弊端所致。很多高水平的科技人员多有国外学习背景，就是因为国外教育强调能力、探索和创新。国内应试教育强调记忆知识。拥有再多知识不能探索创新，不会有突破性成果。
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