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小学生应该如何提高语文阅读?
孩子,能力,学生小学生应该如何提高语文阅读?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
具体来说如下:
1.一年级的孩子适合绘本故事,在阅读时,家长多陪伴,就像幼儿园里一样,抱着孩子用手指着汉字和图画,读绘本,说绘本故事,有时候也可以一起创作绘本故事,寓教于乐,最好。
数量上越多越好。绘本选择可以依据孩子的特点,尤其是不足之处选择相应类目的绘本。如孩子与同学闹矛盾了,可引导孩子了解和珍惜友情类的绘本。
2.二年级的孩子可以多看一些桥梁书,即图画变少文字变多的书。
这时候孩子已经学会拼音,多读带拼音的桥梁书就很方便。如汤素兰的《笨狼的故事》等。
阅读时要注意多陪伴孩子,多与孩子探讨故事内容,引导孩子多说,让孩子多多获得成就感。
3.三年级的孩子可以多读一些纯文字的童书了。
此时,孩子的书可以多选择他感兴趣的,让孩子充分感受到阅读的快乐,如沈石溪、杨红缨等儿童作家的作品。同时,也要注意引导孩子看看经典童书,开阔孩子的视野。如兰登出版社的分级读物,《哈里•波特》系列等等。
4.四五年级的孩子可以多读纯文字的经典童书和世界名著、科技等多领域的书籍,进一步开阔眼界。
5.六年级的孩子可以读《城南旧事》《钢铁是怎样炼成的》之类现实主义的经典作品,也可以读读《声律启蒙》《千家诗》之类的古典名著。当然这些古典名著也可以提前朗读,背诵,积累古典文化知识。
以上推荐若能读写结合或读说结合(孩子说时可以录音保存),就更有效果了。每年,孩子至少要读50本书。须知,惟有量变,才可能有质变。
孩子在阅读时,家长也可以结合教育部和老师的推荐书目,为孩子定阅读计划,编好阅读书目,保存好孩子的阅读成果,如此,孩子的阅读会更有动力。
当然,以上只是就一般孩子而言,若是您的孩子阅读能力强,也可以将后期的阅读提前读,如《当人类群星闪耀时》等传记文学、纪实文学、诗词解读、名著解读文字等等。
期待您和孩子知行合一,将阅读坚持终生!如此,孩子的语文成绩一定是棒棒哒,最重要的是孩子的心灵成长必定是健康积极向上哒!
因为“一个人的阅读史就是他的心灵成长史”。阅读是孩子赢得成功人生的垫脚石!
回答于 2019-09-11 08:43:50
要提高小学生的阅读能力,我个人觉得,应该从以下几个方面努力。
一、激发学生课外阅读的兴趣。心理学研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。因此,要想方设法激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听,一听到要讲故事,他们就会精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把他们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当他们津津垂听、情感交跌,期待大结局之际,适时停止。然后告诉他们:故事情节错综复杂,欲知后事,请自读原文。此时不失时机地向他们推荐出相关的读物。他们被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,自然会去读书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
2.谈自己的读书感受激发兴趣。经常讲述自己(或组织他们讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起他们情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样他们就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、在阅读指导方面下功夫。已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯,必须适时指导,“授之以渔”,教给他们读书的方法。
1.指导选择适合的书籍
当他们有了读书的愿望,可以适时地向他们推荐一些适合他们阅读的读物,并根据他们的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素,因人而异。
2.落实课外阅读计划
课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的,要想真正有效地落实阅读计划,必须与家庭取得联系,让家长也一同参与。让家长明确《语文课程标准》的精神,告知家长学生的课外阅读量,怎样培养学生的良好的课外阅读习惯。让家长认识到语文阅读不能仅仅把眼光放在语文书上,要从小扩大学生的课外阅读面,补充课外阅读量,认识到课外阅读不仅不会影响语文成绩,反而会促进语文阅读、写作能力的提高。让家长在家做好家庭老师,记录每天阅读的书名、篇目,并记下每天课外阅读的时间。教师鼓励家长让孩子多看各种有益的课外书籍,并提倡让学生多读。这样,学生每天养成了定期读书的习惯,慢慢地这种读书习惯成了学生生活必不可少的一部分。
3.教会阅读的方法
精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期,信息含量大、变化快,那么多的书都看是不可能的,应有选择地看。因此,要注意培养他们精读与略读相结合的能力,指导他们读书先读前言、目录,读报先看标题、栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书。对于自己所需要的优秀的作品,细细品读。其它内容可采用略读形式。
读思相结合。托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时,才是真正知识。”因此,还要注意引导他们边看书边质疑, 并通过自己查询资料分析解答,从而理解知识、掌握知识。
读记结合。每个学生准备一本摘记本,引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识,以便以后查阅,养成边读边记的好习惯。
三、借助活动,培养阅读习惯。
皮亚杰认为:“儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不可能成功。”在活动中,使他们产生语文学习的需要,并将需要转化为动机,激发学生听说读写的愿望,丰富语文学习的内涵。对于他们读书的效果怎么样,是流于形式吗?当然不是。要通过丰富多彩的活动来调动他们读书的积极性,把“读书”和“活动”结合起来,活动的趣味性越强,同学们就越愿意读书。他们也在活动中学到知识,得到锻炼,提高能力。活动形式不拘一格,如:读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等。充分利用现实生活中的教育资源,让语文教学焕发勃勃生机,他们也会对语文学习乐此不彼,从而逐渐养成自觉阅读的习惯。
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