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错误分为哪几类？谈谈你的认知？
错误,语言,学习者错误分为哪几类？谈谈你的认知？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
错误分为哪几类？谈谈你的认知？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
您好！
何为对又何为错呢？
因为每个人对对错的定义和认知是有不同标准的。
个人认为错误应分三类吧：
一种是本性使然的天生错；
一种是无心之过的表象错；
一种是明知故犯的甘愿错吧！
回答于 2019-09-11 08:43:50
语言学家把二语习得中系统语言错误的分析研究界定为错误分析(Error Analysis，EA)。作为应用语言学的一个分支，EA兴起于二十世纪六七十年代，源于对比分析。较之于受结构主义语言学和行为主义心理学影响，只重视语言学习的外部环境而忽略语言学习者的对比分析来说，错误分析理论将研究的重点转移到语言学习者，着眼于研究语言学习者的学习过程和内在的学习策略，弥补了对比分析的不足，同时也充实了应用语言学的研究。
EA理论从根本上改变了人们对错误本质的认识。证实了错误并不完全是被动的受干扰的结果，是学生为了简化语言学习任务而主动采取的策略，是不可避免的甚至是完全必要的。EA理论把错误从需要避免，需要纠正的地位提高到了作为认识语言学习内部过程的向导的地位；并且形成了一套颇为有效的错误分析方法和程序。
一、错误分析的意义
Pit Corder是现代意义上的EA的最早倡导者。1967年，Corder受母语习得中错误分析的启发，发表了The Significance of Learner's Errors(《学习者错误之重要意义》)论文。Corder指出，对学习者的错误进行分析有以下三个作用：
1)对教师来说，如果他对学生的错误进行系统分析，便可发现学习者在向目标语接近的过程中已到达了哪个阶段，还剩下多少需要继续学习的内容；
2)向研究者们提供学习者如何学习或习得语言的证据；了解其在学习过程中所使用的学习策略和步骤；
3)错误分析对学习者本人也必不可少，犯错误被认为是学习者为了习得而使用的一种学习手段，是学习者用来检验其对所学语言的本质的假设的一种方法。
EA的心理学基础是认知理论，与乔姆斯基的语言习得机制和普遍语法有密切关系。EA的基本假设之一就是人脑中有一种处理语言知识的特殊机制，EA的主要目标之一就是要揭示普遍语法在多大程度上影响第二语言习得过程。
二、错误分析的步骤
根据Corder的研究，具体的错误分析一般包括如下一些步骤：
1)选择语料：搜集语言分析的资料，确定分析的范围和规模以及学生的年龄、母语背景、所处的学习阶段等。
2)确认错误：在对错误进行辨认分类方面，Corder首先对错误作出了疏忽性错误(mistake)和认识性错误(error)的区分。疏忽性错误指语言行为中偶尔出现的没有规律性的不规范现象是一时没有正确地运用已经掌握的语言。所有成人都可能在运用自己的母语的语言行为中出现失误。认识性错误指语言行为中系统的有规律性的不规范现象，是没有掌握目的语的表现。换句话说，er-ror反映学习者在某一时候还未掌握某些规则，即能力错误；mistakes是学习者在已知某些规则的情况下一时误用了这些规则的结果，也就是说学习者在多数情况下能够正确运用这些规则，即行为错误。Corder(1981)认为，行为错误是无规律的，可能是一时忘记或因疲劳等原因出现了语言运用的失误，被提出后学习者可自行纠正；能力错误是有规律的，它系统地反映了外语学习者在某一阶段的语言能力。错误分析就是对有规律性的不规范现象的研究。因此，识别或判断错误的标准可以归纳为两条：一是目的语的语法规则；二是语言使用规则，即语境规则。
3)将错误分类，并对每一类错误进行语法描述。
4)对错误加以解释，找出造成错误的心理语言学原因。学习者在使用语言时为什么会出错?这是错误解释需要回答的问题。要确定错误产生的原因并不简单，因为这涉及到学习者使用语言的心理认知过程，而这一过程无法直接被我们所观察和分析。
5)评价分析错误的严重程度，以便为制订有效的外语教学计划与安排提供决策依据。
三、错误的分类及原因
(一)错误的分类
错误分类是错误分析研究中的一个必要前提条件，语言学家们对学习者在学习过程中产生的语言错误作了大量研究，认为不同的过程会产生不同类型的错误。Corder按照学习系统论的观点将学生在学习外语过程中出现的语言错误分为三类：系统前错误(pre-systematic error)、系统中错误(systematic error)和系统后错误(post-systematicerror)，从而在宏观上对错误进行了合理的、科学的分类。
1)系统前错误(pre-systematic error)：新语言系统形成前的错误，主要是新语言学习尚处于初期，对语言规则不清楚，学习者有了某种交际意图，但又尚未掌握表达这种意图的方式。系统前的错误学习者既无法解释，也无法自我纠正，在这一阶段的对语言的感知尚属于探索性的，学习者是通过错误来尝试、巩固或修正语言。
2)系统中错误(systematic error)：系统中错误是新系统正在形成期所犯的错误，犯这种错误主要是对已知规则提出假设的错误，导致语言规则运用时的错误。学习者能解释为什么但不能自我纠正语言偏离。
3)系统后错误(post-systematic error)：系统后错误是语言系统形成以后的错误。犯这种错误，主要是因为学习者虽然已经掌握了较完整的规则并能够运用，但还没有养成习惯，有时可能因为一时忘记了某个规则，也可以说是失误。这类错误，学习者既能解释也能改正。但是研究也发现，这三类错误难以截然分开，其模糊性难以避免。
此后，Corder又把错误分为语言能力错误(er-ror of competence)和语言使用错误(error of per-formance)两大类，并且在语言能力错误中再分出语内错误(intralingual)和语际错误(interlingual)两类，从而建立起错误分析的基本理论框架。在Corder的两级分类中，第一级的语言能力错误和语言使用错误的区分是以语言学习过程理论为基础的，第二级语内错误和语际错误的区分是以语言学理论为基础的。这一种分类标准，为二语习得错误分析指明了另一个方向。这种分类在实践中已经得到了一定的认可，然而有些错误却无法归于任何一类，即便语内和语际错误本身，有时候也难以界定。
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