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为什么孩子基础知识点学的还可以,但一到综合应用题型就没有思路?
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发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
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庖丁解牛的程度!就如卖油翁所说:“无他,惟手熟尔”。
回答于 2019-09-11 08:43:50
基础知识学的还可以,大多是靠记忆甚至是短时记忆。
综合题型的解答,需要核心能力即思维能力的支撑突破,需要各学科知识的支持配合,甚至还需要生活经验的启发诱导。
孩子在考试时做综合题,因为时间的限制无法从容地调动以上所述的几个层次的能力,所以只能快速的识别面对的问题类型,套用自己习惯用的解法。
可见,平时练习中,培养孩子思维能力,调动各种知识和经验,切实提高解答综合题的实际能力,是家长配合老师提升孩子成绩的最重要环节。
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢你的问题,分享一些本人的看法。
建议你从三个方面去分析原因:第一,基础知识点并没有掌握好;第二,不了解知识点的运用场景(缺少有效的练习);第三,做题经验没有得到积累。
基础知识点并没有掌握好
对于成绩不理想的孩子,基础知识点没有掌握好,是首当其冲要着手去分析的。建议老师和家长们大胆的做这个假设,然后去调查求证。
首先思考一下,觉得孩子的基础知识点学的还可以,哪些方面的迹象可以说这一点呢?这一点要认真反思,因为一旦老师和家长先入为主的下了这个结论,就会在做题训练上使劲给孩子加任务或者安排课下辅导。不光没解决实际问题,还会把孩子搞得苦不堪言。
如果仅仅是因为孩子听懂了并且考试中的基础题型没丢分或少丢分,并不能说明就掌握的不错,那只体现了知识点的记忆和浅层的理解运用,并不能应对综合的题型。
以数理化为例,定义、定理、定律及公式,是基础知识点也是做题的工具。孩子是否能完整的叙述下来,不是死记硬背下来,而是用自己的语言讲述出来,如果没理解透彻,孩子是讲不出来的;定义定理定律等都包含的有关键词,如果讲述没涉及到,也不能算掌握了;定义定理定律等也有其使用的前提假设,老师和家长问孩子,如果孩子答不出来也不能算掌握了;定义定理定律等都是前人研究的成果,都不是凭空而来,都有一定的证明过程,有的课堂上不太注重给学生演示推导过程,只通过例题讲解的方式来展现含义,就导致孩子只是知其然,不能知其所以然,没深刻理解也就不会有深刻印象。
这些定义定理定律的记忆,并不比背1000个单词来的轻松,虽然孩子们年龄都处在记忆黄金期,但没有理解的记忆,都是短时记忆,只有理解了并定期重复才有可能转化为长期记忆。记不住,又理解不透,做综合题目当然就不知道该从大脑中调用哪个知识点了。
不了解知识点的运用场景(缺少有效的练习)
每个题目都有它考核的知识点,而这道题目就是知识点运用的场景。老师讲解一个定理,通常例题做演示,但演示也就两三道题,这远远不够让学生透彻理解。
例题演示,也会让学生产生错觉,因为学生是在跟着老师的讲解走,如果提前预习更会让学生先入为主的认为“我懂了”,其实还是老师讲了或者是自己提前看过解题过程和答案了。
要让老师在课堂上告诉学生某个知识点可能会出哪些题目,也是不现实的,所以家长发现老师布置大量的家庭作业,让孩子回家练习。家长们更为难,一是没时间,二是自己也不懂,所以家长又委托给了校外辅导机构。但不论哪里的老师,基本都奔着帮学生解题而去,很少有老师启发学生去解析题目内容和题目结构:题目有几个关键词、几个限定前提、几个可用条件、跟过去学过的哪个知识点可以发生联系,所以学生没有构建起解读和解决“问题”的思维模式。
很多人在教孩子解题,但没有教孩子解题的“术”,就是方法。
还有一种情况,就是缺少有效的练习,做题方法的训练和做题数量的训练,都要达到相当的强度
。都知道“万变不离其宗”的道理,解题方法的训练,就是要教会孩子拨开云雾,抓住那个“宗”。做题数量的训练,就是要达到一定的熟练程度,每一场考试既是难度的PK也是速度的PK。
学习的本质在于记忆,而记忆形成的机制就在于重复。对解题方法和解题数量都要进行一定强度的训练,才谈得上有效的重复。
做题经验没有得到积累
经验积累一方面老师和家长要刻意培养孩子,另一方面学生要自己有反省总结的意识。
老师和家长在辅导解题时,是启发式引导孩子,设法让孩子回忆起与题目有关的知识点及曾用过的解题方法,让孩子脑海中主动建立起新题目与旧知识之间的关联。先引导孩子自己去想,自己尝试各种方法,这样孩子解答完成是有成就感的。尽量避免直接告诉孩子答案,那样对训练孩子的思维没有任何帮助。
解答完成之后,要趁热打铁,引导孩子把自己的解题思路复盘一遍。尤其把那些新题型、复杂题型,要求孩子把解题思路写下来,怎么一步步思考下来的,哪里思考错了,又怎么纠正过来的,写下来,才不会忘记。过一两天,把这道题再拿出来做一遍,再总结,直到对某个题型和考核知识点熟练为止。
学生要把自己的错题本、好题本充分利用起来,所有的经验教训及时的记录下来。
除了做题经验的积累,还要回顾课本章节的知识框架。本月学了几章几节,每节的一级二级三级标题是什么,每节有几个核心定义、几个定理、几个公式,典型代表题目……手写一遍,整理成表格或者思维导图,每周拿出来朗读记忆,这样孩子就提纲挈领的记住课本了。
总结一下,孩子的基础知识掌握的不错很多时候也许是假象,如果不是假象,那就是在解题方法和解题数量上训练强度不够,还有就是不会总结经验教训,哪一块缺乏就设法补强吧。
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