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小学生不爱写作文怎么办？

孩子,写作文,家长小学生不爱写作文怎么办？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：


四要多带孩子走出去感受文学知识的魅力。家长要利用假期，到图书馆、书店去看书；到作文培训机构去看优秀作文展示；多听听专家老师对文学作品的理解鉴赏，多去了解文化名人在写作中的奇闻轶事，让孩子感受到写文学的魅力，激发孩子对读名著、写作文的兴趣。
五要让孩子直接感受写作的“好玩、有趣”。比如，选择比较简单的“看图写话”小测试，用“时间、地点、人物和动作”4个要素构成短句，完成对图画的描述。只要孩子把这种“4要素句”说出来，就给一些奖励，如果完整写下来，就给一份小礼物；另外，家长要带着孩子多参加一些以文字修养为主的游戏活动，如“猜灯谜”、“背古诗”等活动，让孩子多读、多说、多看、多听，慢慢消除对写作文的厌恶感，重新激发好奇心，引导孩子的作文的兴趣。

第2步：为孩子建立心中的“文学”偶像，引导孩子拿起笔开始自己的“追星”之路。

一是树立心中偶像，实现“偶像”引路。家长要在每次从书店及参加活动回来以后，要立即让孩子回顾“看到了什么、听到了什么、哪个环节或章节印象深？哪本书作者最棒？谁可以当你的心中偶像”的问题，让孩子经过筛选选择一位最佩服的作家，记在孩子心目中。通过偶像引路，引发孩子对写作文的兴趣。
二是请学校的语文老师或者培训班的作文老师成为孩子的写作导师。充分发挥老师对孩子的示范效应，近距离辅导，贴身模仿，提高写作能力。要请老师作文课上引导孩子积极发言，认真练习，让老师成为孩子在学校的“写作文偶像”。
三是寻找身边的“小榜样”。家长要及时把孩子班里写作文比较好的同学或者身边的亲戚朋友的孩子请到家里交流写作文经验，给孩子找一些身边的、写作文能力强的小老师、小榜样，帮助孩子积极成长。

第3步：为孩子作文能力的培养建立4级训练规划：

第一级：以看图写话为主，训练“四要素句”，主要在小学一年级进行。训练内容是，根据图画，写出什么时间、谁、在哪儿、干什么等4个要素。
比如：语文课上，小梅在教室里读书。
点评：这句话将“什么时间：语文课上；谁：小梅；在哪儿：教室里；干什么：读书”4个要素描述的非常清楚，这就算优秀练习。
第二级：练习四要素句+关联词训练，主要在小学二年级进行。训练内容是，根据图画，除了写出什么时间、谁、在哪儿、干什么外，对于人物众多的画面或者对较为复杂的事件叙述，学会用相应的关联词来有条理的表述。
比如：”小强拖地“——只见小强先打来一盆水，将墩布放在盆子里洗一洗，然后把墩布往地上一放，再哈下腰，一下一下擦起地来，最后把墩布又用盆子里的水洗一洗，就放回洗手间了。
点评：这句话用了表示先后关系的”先、然后、再、最后“几个词，把小强擦地的过程描述得条理清晰，十分传神。
第三级：练习环境描写+主题描写，主要在三年级进行。根据图画，除了“四要要素句+关联语”外，要学会对画面上表现出来的时间、地点进行完整的环境描写。这使得画面中心内容确定后，可以对画面进行更加生动地表达，也为人物出场渲染一个合理的环境。
比如：一个秋天的早上，刮了一夜的风，终于停了，地上、屋子上，树上到处积满了厚厚的树叶，黄灿灿的，整个世界如同金子般的仙境一样。
点评：这段话用了描写环境的”地上、屋子上，树上到处积满了厚厚的树叶，黄灿灿的，整个世界如同金子般的仙境一样“一句话，把目光所及的环境描述述得形象、清晰，非常有画面感。孩子进行这样的训练，对思维的想象力和文字的描述力都会有长足的进步。
第四级：练习完整的记叙文6要素练习，主要在4-6年级进行。引导孩子通过合理想象，将事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果叙述清楚。
比如：春天来了，小河里的冰化了，河水哗啦哗啦地流淌着。这个时候，小公鸡要过河，他不会游泳，又没有桥，这可怎么办呢？刚好乌龟爷爷过来了，问小公鸡：“你怎么站在这里呀？”小公鸡着急地说：“乌龟爷爷，我要过河，可没有桥，我也不会游泳，这可怎么办呀？”乌龟爷爷听了，哈哈大笑起来，说：“到我背上来吧，我驼你过河。”小公鸡一听，高兴地跳了起来，他趴到乌龟爷爷的背上，顺利地过了河。
点评：这段话综合运用了前3个级别训练的各类技巧，尤其是对时间：春天来了；地点：小河边；人物：小公鸡和乌龟爷爷；起因：小公鸡过不去河；经过：小公鸡过不去河，乌龟爷爷把他驼过了河；结果：小公鸡顺利过了河等6个记叙文要素作了清晰的说明，并合理地运用想象，把环境描写“春天来了，小河里的冰化了，河水哗啦哗啦地流淌着”、心理描写“小公鸡一听，高兴地跳了起来”等细节形象地展现了出来，这样的作文就是优秀作文，也是孩子写作练习的范文。

这些训练内容的练习，如果能结合各个学段的教学大纲及必读书目的识字量和阅读理解内容进行融合，孩子的写作文能力一定会越来越强。

第4步：正向强化，帮助孩子逐步形成写作文习惯。

正向强化是指在孩子出现一个家长期待的行为后，家长要立即给予他一个愉快回馈，比如给他一份梦寐以求的玩具、食物等刺激，就可以增加这种行为出现的频率。

具体方法是：

一是每日确定作文训练内容。要以周为单位，对孩子写作文任务完成的情况进行考核奖惩。具体讲，就是建立考核表，在孩子承诺的基础上，每天记录孩子写作练习任务完成情况，完成了得分和有小红花奖励，没完成的扣分，每周按照总分进行奖励，所得的积分和小红花能换玩具、食品或文具，让孩子每天都能获得来自写作文的激励，从而增加成就感和愉悦感。
二是鼓励孩子参加作文比赛、写作评比，并在各个场合进行展示。通过参加作文比赛，能让孩子感受到更多的文化熏陶及荣誉感。此外，如果家里来了客人，家长要鼓励孩子在大家面前朗诵诗歌、背诵古诗，多给孩子表现的机会，增强孩子的自豪感，这样就能不断激发孩子“写作文”的内驱力。

小结：通过氛围营造，引导孩子建立写作文的兴趣，再通过为孩子建立学习目标、树立榜样、强化练习等途径对孩子进行正向强化，就能促进孩子“写作文习惯”的逐步养成，让孩子成为一名文笔出众的“小作家”。

总之，小学生不爱写作文是一个普遍问题，只要家长认真分析原因，针对小学生的特点，制定相应的培养策略，积极实施“写作能力提升4步法”，孩子就能爱上写作文，并能养成良好的写作文习惯，这样就可以让孩子受益终生，成为“腹有诗书气自华”的好少年。

最后，我把思想家戴尔·卡耐基的一段话送给您，我们共勉：

戴尔·卡耐基说：“人人都应有一种深厚的兴趣或嗜好，以丰富心灵，为生活添加滋味，同时也许可以借着它，对自己的国家有所贡献。”

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