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教师的核心竞争力在什么地方？
教师,学生,能力教师的核心竞争力在什么地方？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
教师要熟练掌握执行力的变通技巧与策略，因为现代课堂组织需要“多变”“常变”“善变”，课堂形态、功能、角色、作为、效益都在不断发生变化，教师在执行教学计划时应做到“四不”“四要”，“四不”就是不刻板、不固化、不守旧、不一统，“四要”就是要创新、要应需、要变通、要个性化。只有做到与时俱进，与时俱变，才能推陈出新，破旧立新。
创造力•教学力•发展力
职业幸福感的源头活水
教师的创造力教学力发展力是职业幸福感的源头活水。她分析说，教师创造力的外动力源于聘任合同规约、业绩考核标准、教学科研量化与质化任务以及教学评价、学生评价等，而其内动力源于自己的奋斗目标、业绩表现、学生口碑等，诸如三年晋升副教授，六年晋升正教授，成功申报课题项目，成功荣获奖项，成功发表核心期刊论文，成功进入拔尖人才培养计划，成功获得国家留学基金出国深造，争取学生评分排名前20名等，只有两者共同发挥作用，才能产生巨大的创造力。
谈到教师的教学力，概括为“立规矩守规约”，即教师做到准时上课下课，她认为等迟到者是对准时到者的惩罚，提前下课是对学生学时的贪污，超时下课是对学生时间的占用；教师导课时让学生自由选择教学模式和考评方法，一旦统一意见，全体严格执行；教师在课中反复强调考核评价标准与要求，让学生对自己的行为负责，向学生明确选修课通识课“及格”标准和“高分”标准之间的分值区别，学生听课、参与、课程作品各自的权重及其价值原因，试卷试题分值高低任由学生选择，难度大的试题分值肯定相应要高，不按照规约得不到及格的自负其责等 。
“发展力是教育者的生存活力，也是职业幸福感的来源。”夏纪梅认为，教师职业需要终生学习继续教育，其自身的态度与行动决定教师发展的高度，是“要我培训”还是“我要培训”，参加培训之前、之中、之后的行为与行动，对待机遇、机缘、机会的处理态度等。
教师要树立人工智能时代教师胜任力的发展目标，制定精准补缺和应变创新的行动计划，实现教师的核心竞争力的应然、实然、必然，才能不断提升教师职业的幸福感。
回答于 2019-09-11 08:43:50
爱学生的心！
知识，方法，技巧都是由那颗心延伸出来的！
回答于 2019-09-11 08:43:50
教师在提高教育效果方面发挥着核心作用。越来越多人认识到，教师队伍的质量决定着教育的质量，是使学生留在学校和提高学生教育成果的重要因素。今天的学生需要获得新的知识、技能和性格，以确保他们作为个人、社区成员和公民参与到快速发展的社会并取得成功。
随着我国教育系统质量的提高，通过基础教育课程和学校结构(幼儿园到12年级)的改革，它需要具有正确价值观、技能和知识的教师成为有效的实践者。为了实现这一目标，需要一个强大的教师教育系统(职前和继续教育)，为培养毕业生提供理论基础，并培养一支具有与中国教师和教学过程预期的角色和职责相关的专业知识、理解力和技能的高质量教师队伍。因此我们需要教师核心能力标准提供指引。明确教师应该知道和能够做什么，以及他们在职业生涯的不同阶段表现如何。以及随着时间的推移对专业发展的进展情况进行评估。
教师的核心能力应该包括
1. 植根于中国文化；
2. 对教学目的和成功教与学的构成达成共识；
3. 以教育哲学、教育心理学和教育社会学为基础；
4. 适应教师业务技能的各个方面；
5. 可以自我评价和不断改进；
6. 情绪稳定、耐心和方法灵活
根据教师在其教学生涯的不同阶段对其知识、技能、属性和所需表现水平的期望，分四个方面：
专业知识和理解
这个方面的核心是教师应该知道并能够展示的信息。 它包括不同年龄、不同阶段的教学所需的知识和适合不同层次的学科内容能力。 任何对学科能力的关注都必须理解学生如何学习，以及如何在关键学习领域有效地教授他们。 支撑这一领域所有能力标准的是有关国家教育政策和学校课程的知识以及宗旨和目标。
专业技能和实践
这个方面涉及教师能够做什么。 除了教师的专业知识和理解能力外，教师还掌握一系列针对不同教育环境的教学策略，以配合个别学生在不同学科范畴和学校教育阶段的需要。
专业价值观和性格
这个方面指的是教师对教育、教学和学习所持有的观念、价值观和信念。 它以《国家教育法》中表达的价值观为基础，反映了教师和社区对教师教学生遵守纪律、尽力教学和解释、教授已知的一切、欣赏学生和在需要时支持学生、教授重视教师的专业工作的相互理解。 根据中国传统，作为回报，社会将尊重教师。
专业成长和发展
这个方面涉及教师的持续专业成长和发展。 它结合了教师的习惯、动机和与他们的持续学习和专业进步有关的行动。 它提倡所有教师必须意识到他们在社区中的领导作用，并强调需要积极研究，以支持教师的课堂表现和持续的专业发展。
每个领域都是“知识、技能、理解、价值观、态度和愿望”的复杂组合。这些技能是教师在接受初步培训后，以及在专业服务和实践(例如参加入职训练和持续在职教育和培训)中不断成长和发展所应具备的。
对于教师个人来说，核心能力分为：
教学能力——教师在课堂上的角色，与教学行为直接相关（教学内容知识）
教师能力——教师专业性的更广泛的描述; 这包括教师作为个人、学校、地方社区和专业领域参与者的角色和责任。
教师的个人核心能力可以分为三个阶段：
第一个阶段是知识获取。教师获取有关知识和基本的信息和通信技术能力。 知识获取水平要求教师意识到信息技术在课堂上的潜在好处，并利用技术开始终身学习和进一步的专业发展。同时，教师通过规划吸引学生的课程和提供学习目的来促进学生的学习。 他们尝试不同的教学方法，解决学生的需要和学校的优先事项。 在这个阶段，学习通常是由老师指导，由老师负责决定学生将学习什么，学习到什么程度，如何学习。
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