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教育，是教人不敢，还是教人不怕？是限人不许，还是助人可能？
教人,敬畏,人类教育，是教人不敢，还是教人不怕？是限人不许，还是助人可能？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
教育工作者，师者，传道授业解惑。
这是个什么意思呢，就好像上面的这问题。教人不敢还是不怕 。是告诉学生什么是不应该做的，还是可以不断的去尝试。
这个问题其实变相的告诉了教育工作着，应该做的事情。
这四种行为都要由老师来教给学生。
1.教会不敢。
有些事情，必须教育被教育，不敢做。比如。能不能杀人，放火，做违法的事情呢。这是可不敢做的事情，一定告诉一旦做了这样的事情，会产生什么样的后果。教会学生不敢。
2.教会不怕。
教人在什么时候情况不用害怕呢？我们讲过当我们做的事情是正确的，但是很多事情也存在着危险的，但是我们就不能害怕。警察叔叔不怕歹徒，医生天使不怕病毒。路人敢于搀扶。这就是不怕。
3.教会不许。
不许这个词要比上面不敢这个柔和多了。当有一些道德层面的，我们可以用不许。比如不许上课做小动作。不许做自己年龄段不该做的事情。不许从道德和影响上，让学生知道自己应该做什么样的事情。
4.教会可能。
性格内向懦弱的学生，就需要鼓励，鼓励是老师必须做的，鼓励学生做一次演讲，你可能做的很好。你去试一试，可能就成功了。鼓励学生勇敢的去做，自己想做，且正确的事情。
每一个孩子天性不同，根据不同人的性格的因材施教，这是教育的最高境界。
回答于 2019-09-11 08:43:50
其实，这是一道辩证题。教育：教书育人。师者，传道授业解惑者也。所以，我们要看学生的问题是什么？他的困惑在哪里？我们应该如何能够帮助到学生？
所以，第一步是需要先弄明白学生他的困惑和问题，那么依据学生的特点和问题，针对性的给出教育的方法和文案。比如，如果学生性格刚烈，无所畏惧；那么，我们就需要适当的让学生学会刚柔相济，适当的敬畏生命，尊重大自然的规律。要让他明白什么不可为，此为所谓的教其不敢。
而如果学生生性懦弱胆怯，如果一味的的让其不敢，那这个人就废掉了。所以要教育他如何能够提升自己的自信心，如何提升自己的胆量，先教会其不怕，使其阳光英勇，方可使其超越自我。但也应使其有敬畏之心，使其明白何为可为何为不可为。
但当学生通过教育有所突破，超越了自我之后，又有新的问题。如果其变得贪婪，无法抵御外界的各种诱惑，又当何处？此时，限其不许就变得异常重要，其实依然还是使其坚定敬畏之心，尊重他人，尊重规则，尊重法律，唯此方可使自己的修为更进一步。虽然人无完人，圣人难以企及，但我们可以帮助学生进一步的提升，使其在取得一定成就之后，有能力驾驭自我，明白哪些诱惑哪些事是绝对不能碰的。但也需要使其明白，如何才能使自己的价值最大化，如何能够积极正面的影响和帮助更多的人。
其实这也是王国维先生在《人间词话》人生的三大境界：第一“立”，确立自己的志向，方可知晓自己能干什么，而教育便可助人可能。第二境界是“守”，守卫底线，明白什么可以做，什么不能做，而教育便可限人不许，教人不敢，此乃敬畏。第三境界是“得”，明志知敬畏方可不怕，此乃教育之终极目标。
回答于 2019-09-11 08:43:50
教育，既是教人不敢，也是教人不怕；既是限人不许，也是助人可能。
教人不敢
教育需要教人不敢逾越道德和法律。
道德，是人类作为社会性的动物必须要遵守的行为准则，它是维持一个社会稳定的灵魂所在。而法律是道德的最后一道防线。
打破了道德与法律，稳定就不复存在，而我们也要为自己的行为付出惨痛的代价，最可怕的就是身陷囹圄、失去自由。
教人不怕
教育需要教人不畏权威。
“轻信权威”可能会阻碍我们思维的发展，成为没有思想、只会盲从的乌合之众。社会的发展需要将我们每个人的思想结合起来，如果你没有自己的想法，就永远只能被别人“统治”。
限人不许
教育需要限人不许轻言放弃。
拖延和偷懒是人的天性，但它们并不代表放弃。爱迪生发明灯泡做了7000多次实验，当我们向前走了99步还没有看到光明时，记得再坚持一步。
助人可能
教育需要助人发掘自身的可能。
很多人穷尽一生都没有找到内心所爱。“及时行乐”“活在当下”是《死亡诗社》里基廷老师的座右铭。教育可以帮助人做现在最想做的事情，而这就是自己的内心所爱。活好每一个当下，才能抓住自身的可能。
回答于 2019-09-11 08:43:50
教育人有敬畏之心方知对错，善恶，才能不越雷池，不对他人造成伤害，没规矩不能成方圆。不许要讲出道理，以理服人。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个问题涵盖很广呀。我觉得教育的作用不是绝对的说\"教人不敢，教人不怕，\"或者\"限人不许，助人可能\"。
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