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教育,是教人不敢,还是教人不怕?是限人不许,还是助人可能?
教人,敬畏,人类教育,是教人不敢,还是教人不怕?是限人不许,还是助人可能?
发布时间:2016-12-08加入收藏来源:互联网点击:
敬畏天敬畏地,敬畏先祖,敬畏同类,更应敬畏虫鱼鸟兽自然万物。常怀敬畏之心,人才能意识到自己在天地万物中的渺小,才不敢肆意胡来,盲目自大。才能认识到人类并不是食物链顶端高高在上的动物,肆意妄为会得到重重的惩罚。为了不侵扰人类,蝙蝠悄悄躲进了洞里,果子狸隐秘进茂密丛林……你不放它一条生路,它就让你不得安生。故怀敬畏之心,其实是对自己真真的保护。
二,助人成就自我。
成就自己是人,助人成就自我是佛。优秀的人成就自己,卓越的人成就他人。教育就是一群心灵卓越的人助人成就梦想,助人辉煌前程。这群名字叫伟大的教育者为助他人殚精竭虑,苦心孤诣,一直践行着教育的本真,保持着教育的初心。
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于这个问题,陶行知老先生早已经给出了最经典的答案:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人!”一个教师穷其一生只要能教会学生“如何做人”这一件事,则功莫大焉!
回答于 2019-09-11 08:43:50
教育:是一个活的一个比较明白的人,去引领一个活的不够明白的人的过程。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这是很有意思的问题。我也来谈谈自己的看法。
广义的教育就是学习,范围广,内容丰富,通过传道、授业、解惑,实现文化的传承。
从教育促进个人思想解放,开阔视野角度,教育教人不怕。在小时候刚开始走路时,怕离开可以依靠的东西,更怕摔跤,通过父母鼓励和不断的尝试,学习改变了认知,更新观念,从而不怕摔跤学会了走路。在我们成长的过程中,通过社会教育,眼界不断开阔,思维转变,不怕的越多成长的越快。
从教育培养人的社会性角度,教育是教人不敢。提高个人的思想道德素质和科学文化素质,学习是最佳途径。一个人所接受的教育越多,越能正确认识自己,越认识到自己的不足,在社会生活也越懂得敬畏。说话做事对规则、原则、法律敬畏,所以不敢违德违纪违法;在生产活动中对科学的敬畏,所以不敢冒动、违背客观规律……
从教育培养品德,塑造人角度,教育既限人不许,又助人可能。教育教化立德树人,具有传递、选择、创造的特有功能。传统教育中,老师通过为人师表,自己的价值观念、道德底线等潜移默化地传递给了学生,成功的教育者创造出一个自己的影子。现代社会,通过互联网传统教育的塑造功能发挥到极致,这个新闻事件、一个有热度的观点随着现代信息技术飞速传播,与此相关世界观、人生观、价值观对人的教化以无法估量的倍数增长。从这角度,教育限人不许。
教育最主要的还是传递技术知识能力,通过教育习得生存发展所需的知识能力越多,潜力就越大。“青出于蓝而胜于蓝”正是教育创造性的生动体现。从这角度,教育助人可能。
知识经济时代的到来,教育功能发挥极致,“活到老,学到老”深入人心,学习型社会推动社会进步的发展,也推动了思维和认识发现。“教育,是教人不敢,还是教人不怕?教育,是限人不许,还是助人可能?”正是我们从事教育工作的人员该思考的问题。感谢您的提问,让我得到了这样一个思考机会。
回答于 2019-09-11 08:43:50
感谢邀请。
我想从教育人的思想形成和素质养成这个角度来回答这两个问题。
教育,既要教人有所敬畏,也要教人不畏。敬畏,就是通过教育限人不许。不畏,则是助人可能。
但这里,敬畏和不畏是针对不同情形的。
教育的一个功能是培育受教育者良好素质的养成。没有人天生就具备良好素质,人们素质的高低都依赖于后天的教育。比如,在遵纪守法方面,通过教育,使人们知道什么是可为的,什么是不可为的。明知故犯就要付出代价,这就是敬畏。教育就是通过讲道理让受教育者形成是非观念,同时,通过大量的实践达到行为的规范,这样就在内外两个方面,让人们养成了敬畏的观念,从而不逾规不违纪。
所以,敬畏主要针对纪律法规和道德等规则层面,让人们知道一旦违反就要受到相应的惩处或者付出一定的代价,因而会知难而退。这就是教育人们敬畏。
敬畏是让人们不要去做什么,与此相反,无谓则是让人们有做什么的力量和勇气。
我们在学习生活和工作过程中,总会遇到这样那样的困难或阻力。教育不仅要传授给人们战胜困难的知识和技能,还要增强他们必胜的信念,培养他们攻坚克难的勇气和决心,养成坚韧不拔的意志。这就是教育人们无谓,主要针对方法和心理素质层面。
综上所述,教育在规则层面,要限人不许,帮助人们养成敬畏的道德情操;在方法层面,要助人可能,帮助人们养成敢为人先克服一切困难敢于无畏前行的心理素质。
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