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你觉得在工厂达到什么职称（比如技术员，助理工程师）才不会被外界歧视？为什么？
职称,工程师,工厂你觉得在工厂达到什么职称（比如技术员，助理工程师）才不会被外界歧视？为什么？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
你觉得在工厂达到什么职称（比如技术员，助理工程师）才不会被外界歧视？为什么？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请！
教师、医师、工程师属于职称评审制度。工厂里，一般情况不需要工程师。
有些科技公司，集设计研发、生产加工、产品销售于一体的工厂，需要工程师。
还有一种，承接工程项目，进行制造安装（不是装配）的公司，需要工程师。
一、工厂
由于已经有图纸，不需要设计，按照图纸加工，进行批量生产，工程师没有存在的必要。因为工厂里面的人，分不清工程师和技师的区别，造成的误解。工程师属于专业技术职务，偏重于理论。技师属于技能操作，偏重于实际。
二、工程师
本专业专科、本科、硕士、博士，按照国家规定，满足经验年限条件，满足技能条件，满足理论技术条件（论文、业绩），可以进行申报。本行业或系统限制4名，公示7天，然后由省人社厅进行评审。
三、初级职称
技术员、助理工程师属于初级职称，有些省规定，本系统就可以进行评审。学历要求中专即可，但是最高只能评审助工。
四、外界是否歧视
由于职称评审有条件和名额限制，大部分技术人员，直到60岁退休，只能评审初级或者中级。因为评审高级，需要有较高等级的科研成果，或者负责一项以上国家重点工程项目。只要勤勤恳恳努力工作，就没有人歧视。
（图片来源于网络侵删）
回答于 2019-09-11 08:43:50
作为人事工作者，我认为高等学校教师职称不应该取消，而中小学教师的职称可以取消。
为什么这两种教师应该采用不同的职称政策呢？主要还是因为他们的工作性质存在很大差异。
从单位性质来看
中小学校是公益一类事业单位，这种单位将来的改革是要朝着公务员的方向，参照公务员来管理，而大多数公务员岗位采用的是职务职级并行，职务看能力，而职级则基本上是自然晋升。所以，如果中小学能按着这个方向改革的话，中小学教师也应该享受自然晋升。只要年度考核合格，并达到一定年限，就应该上升一级。当然，也可以在学校里探索实行职务制，以鼓励多劳多得和竞争激励，比如担任选拔优秀教师任班主任，给予更高的津贴，比如选拔教师担任教学带头人，在承担更多教研任务的情况下，给予更高的奖金。这样，教师队伍的发展体系会更顺畅，大多数人能按部就班地晋升，少数有能力的人还可以走得更快。
高校是公益二类事业单位，这种单位将来的大趋势是向企业看齐，这样就要和市场接轨，不仅要鼓励多劳多得，还要加倍鼓励少数领军人才。因为领军人才在学校发展中起到的作用是普通老师所无法替代的。因此，大学并不需要取消职称，教授也确实需要比讲师拿的更多，而高校职称的最大改革方向在于优化评价指标，破除四唯，以及实行评聘分离，使职称不再是一劳永逸的铁饭碗。
从教师工作内容来看
中小学教师工作内容相对单一，就是教学，除了偶尔调整一下课本，一辈子可能都讲那一门课。内容单一也使评价体系单一，就是评教学。所以，一个教20年的老教师和一个教2年的年轻教师，可能都能完成一门课的教学任务，其教学质量的差距，也很难做出评价。在这种情况下，强行设立一些与教学本职无关的条件，非要评出123来，就属于跑偏了。所以，取消职称，更有利于教师回归正道。
而高校教师不同，其除了教学，还有大量科研工作，而高校教师的贡献，又主要以科研工作来体现，科研工作，某种程度上又可以转换为经济效益。一个教授在科研上取得的成绩，肯定是要大于一个讲师的（如果讲师取得更大成绩，那他就不会再是讲师了），所以，通过职称对老师进行分类也是有必要的，也方便了人事部门兑现待遇。当然，除了职称，社会上的需求和认可也很重要，比如学电子的讲师很可能总收入高于学历史的教授。
结论
综上，建议探索取消中小学教师职称，建议保留并完善高校教师职称，区别对待，一切从实际出发。
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回答于 2019-09-11 08:43:50
再高的职称都有人歧视，相信不？像这样的心态，不利于同事之间关系的和谐，很容易出事的
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请。
我不能准确理解“外界”所指，如果外界指的是工厂之外，那么只能是职称越高越好。
如果是工厂之内，主要是匹配。你的年龄资历岗位能力和职称是否匹配？如果你出道尚浅能力突出超越同级，你的低职称反而衬托你的优秀。
一个“歧视”说明你的心态在动摇。不了解你的具体情况，技术岗位一定是技术说话。如果职称很高，能力经常掉链子，其实应该会更尴尬。
也有能力够、资格够，就是职称不够。在外面被介绍时，心里不是滋味。可以理解。那就实力说话。希望有机会能证明你值得尊重。
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