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孩子们到底需要怎样的课堂？
孩子,课堂,孩子们孩子们到底需要怎样的课堂？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请！美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!
那么我们应该追求什么样的课堂教学形态，给孩子一个什么样的课堂呢?
一、给孩子一个轻松和谐的课堂
轻松、愉快的学习氛围对学习者的精神面貌、学习效果会产生积极的影响。课堂上教师微笑的面容，目光，和蔼可亲的态度会赢得学生的信任与喜爱。正所谓“亲其师才能信其道”，只有获得了学生的信任与喜爱，课堂上学生才敢说、敢问。
二、给孩子一个充满语文味的课堂
语文最基本的手段概况起来就是听、说、读、写，最基本的内容就是字词句段篇的训练，语文课要上出语文味，就得扎扎实实地用听说读写的手段去落实语言文字的训练，完成字词句段篇的学习。
三、给孩子一个个性四溢的课堂
加德纳的“多元智力”学说认为学生与生俱来各不相同，他们没有完全相同的心理倾向。很多知识在学习理解之前具有不确定性，我们既可以这样理解和应用，也可以那样理解和应用。尤其是语文这门学科，文本或教材本身并无意义，所有的意义都是读者对它的一种理解，是读者赋予文本以意义。
回答于 2019-09-11 08:43:50
完成必须的普适性教育后（大学），让他去做自己最喜欢做的事，让他健康开心成长每一天！
回答于 2019-09-11 08:43:50
有些老师认为，能在课堂上造成使孩子“经常处于智力紧张状态的气氛”，就是自己的成功。初看起来，他们采用的那些方法能够造成一种积极的脑力劳动的假象：课堂环节的花样像万花筒似的不停地变换，孩子集中注意力地听着教师的每一句话，教室里笼罩着一片紧张的寂静。但是，这一切付出了多么大的代价，而所得到的结果又如何呢？孩子们需要不断地使足力气来集中注意力，不让任何一点东西疏忽过去。然而实际上这个年龄段的孩子还不善于约束自己的注意力，或者说还不能很好的掌控自己的注意力，其结果只能是使孩子精疲力竭，使神经易于激动，使整个神经系统过于疲劳。如果老师在工作中抱定这样的宗旨，那就意味着要把孩子的精力全部榨出来。而且在上完这种“高效率”的课之后，回到家已经疲惫不堪了，本想好好地休息一下，但是还有许多的家庭作业在等待着他，当他们看到这些书本后，一种厌恶感就产生出来。其实反观我们现在的教学模式何尝不是这样，我们只是一味的单方面的追求自己课堂的“成功”，却忽视了孩子这方面的接受情况和所造成的影响。这样的话，适应力强的孩子可能会“反应”小一些，但是对于其他孩子来说就可能造成不好的影响。实际上这也是不符合孩子自然接受新鲜事物的规律的，他们更多的情况下是在被动的学习知识的，效率也不见得很高。所以我们真的要在注意自己课堂成功的同时，兼顾一下学生自然地认知规律，我认为这样才是真正有适合老师同时又适合学生的好课堂。
回答于 2019-09-11 08:43:50
学知识是枯燥无味，但是老师讲知识一定要生动的，有味的，所有的知识都来自于生活却高于生活。用身边人或事物来举例
回答于 2019-09-11 08:43:50
年龄段不一样教育的方式课程不同。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我觉得孩子需要的课堂应该兼具趣味性、启发性、知识型、实践性等特性。
1、趣味性。一个生动有趣的课堂，可以充分调动孩子们参与学习的积极性，也能够取得良好的教育目的。一个老师的课堂如果有趣味性，可以让很多学生喜欢上他的课，让学生喜欢上这门科目。所以，趣味性其实是调动孩子学习兴趣的重要法宝，一个有趣味性的课堂，孩子接受知识、学习知识的速度和效果也是很好的。
2、启发性。启发性主要是老师在传授知识的时候，不是一味地主动灌输，而是充分让学生参与其中，调动学生的思考的积极性，启发孩子自己去探索知识，获得相应的结果和答案。这样的课堂，不仅可以让孩子体会其中的趣味性，也能让孩子养成勤于思考，拥有学习的成就感。
3、知识型。一味地准求趣味性，没有让孩子从中获得知识，是不成功的课堂。孩子建立学习的兴趣，不断主动地去探索知识和获得知识，将知识转化为自己的实践和应用，是更有意义的。
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