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怎样避免孩子“三年级现象”？
孩子,家长,作业怎样避免孩子“三年级现象”？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
多和孩子一起阅读，聊聊书，问问孩子最近看了哪本书，内容是怎么样的，什么片段印象最深刻，喜欢什么样的语句？你和孩子会有更多共同语言。
在孩子三年级之前让孩子持续接触学习少儿编程，可以提高孩子的综合思维能力，比如:逻辑思维能力、计算思维能力、持续学习等。这样孩子到三年级作为家长就不用担心孩子自主学习性差，逻辑思维能力不行等等问题了。
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于三年级现象，作为一名研究者，我有很透彻的理解。这是孩子经历的一道坎，跨过去并不难。我从咋天开始在《头条号》连载系列文章《关注三年级现象》，请各位家长朋友围观阅读！https://m.toutiaocdn.com/item/6741889942634365447/?app=news_article×tamp=1569800580\u0026req_id=201909300743000100260760210031A67A\u0026group_id=6741889942634365447
也可以加我的公众号《骊山脚下的家长课堂》，在专题栏目中系统阅读！
回答于 2019-09-11 08:43:50
感谢邀请，首先我们来看看，
所谓的三年级的现象是什么？
很多家长会发现，孩子刚入学时，上一、二年级很容易就得高分，90分、100分拿的很容易，但是到了三年级，就突然降到70、80分了，并且很难再上90，而且不是一个两个孩子是这样，这是一个普遍现象。三年级真的是道坎吗？
为何会出现这种现象？
1、孩子提前学习了知识，但是只是治其人并未知其所以然
很多的小孩子现在都在上幼小衔接的课程，在幼小衔接的时候学习的知识差不都和小学一二年级的一样，这个时候需要一二年级学习就很轻松了，简简单单的就可以考到90分以上，以我家孩子为例，幼儿园学前班的时候学习的是100以内的进位退位加减法，然后到了学校突然间发现才需要掌握20以内的加减法就可以，那么就和玩似的。
2、孩子学习的内驱力不足
因为提前输入了不少的学习内容，所以不需要孩子努力一二年级的课程也可以照样考的很好，那么孩子就没有必要继续的加油了，不需要调动太多的自己的内驱力，也就是学习没有挑战性，并且家长看到孩子的学习成绩不差，那么也就没有考虑到以后的问题了。导致孩子也不知道如何更好激发自己的学习兴趣和能量。
3、孩子没有养成良好的学习习惯
孩子没有养成良好的学习习惯，因为会所以就开始忽略复习和预习，因为成绩不错就开始不重视自己的错题的更正，系统的思维，其实往往不知道这是害了孩子，因为一二年级都这样过了，到了三年级成绩落后的时候才后悔。
如何解决这种现象：
1、一二年级打好基础
一二年级不要只看孩子的成绩，而是要看孩子学习和分析问题的方法，有时间多和孩子玩玩思维启蒙的游戏，不仅要让孩子知道结果，并且还要让他知道这个结果是怎么来的，解题的过程是怎样的，中间存在什么样的到了，重在思维启蒙和能力的培养。不要只看重成绩，虽然不少学生都是100分，但是有些人100分是很轻松得到的，但是有些人是废了很多的力气才得到的。
2、成绩下来不要灰心丧气而是要想办法
三年级发现成绩下来的时候，不要着急的责备孩子没有好好的学习，任何事情的发生都是量变到质变的过程，这个过程有的时候显而易见，有的时候藏得很深，所以当成绩下来给你和孩子敲响警钟的时候，多多想办法，少一些责备，及时调整学习的策略和方法。三年级只是小学的一个阶段，一时落后也不要太着急。
3、激发学习的兴趣以更好的姿态迎接接下来的学习
学习始终是孩子自己的事情，我们所能做的就是帮助孩子培养好良好的学习习惯，帮助孩子们学习找到学习的乐趣，知识的力量，然后把孩子带上学习的正常的轨道，剩余的就是孩子自己运转了。低龄的时候帮助孩子找到学习的乐趣，可以采用游戏的方法，才有有趣的魔术的方法，利用好玩的方法，让孩子一点点的品尝学习的乐趣，而不是一味的写作业写作业写作业，这样孩子不仅仅3年级会出现后退现象，后来也会越来学习动力越不足。
回答于 2019-09-11 08:43:50
三年级属于小学中段，我们在研究应对方式之前，先来研究一下，三年级的知识结构变化，各学科变化如下：
1、语文从识记阶段到应用理解阶段过渡
2 、数学从一步解决问题到多步解决问题过渡，并且增加了解决动手能力的相关问题。
3、英语从识记阶段到书写阶段过渡。
其实细心的家长会发现，在一个写字工整，态度端正的孩子面前，不理解题意是难题，随着不理解的次数变多，就会变成畏难情绪，进而演变成拖拉磨蹭的习惯。
解决这些变化的根本思想在于培养阅读，有了阅读思维的孩子，应对语文数学学科中理解都不会有太大问题。
举例说明
在三年级课文第四单元故事续写这一个篇章里，每篇课文及课后练习，都是要求孩子顺着故事预测结果的，没有理解能力的孩子很难做这类题，没有总结习惯的孩子即使会说也不写。解决这一难题的方法在于看过很多书，能总结，会思考。
再说到语文学科中的作文，更是阅读的具体体现，有阅读能力的孩子，积累多，就容易动笔，而有的孩子语感尚未建立，写起来太过口语化。
从数学的角度来讲，除了计算能力可以靠练习外，对于三年级学生应用题还真是个坎，应用题的理解同样是也阅读能力的体现。
总之，综合三年级现象，不必过于急躁。从源头上下功夫，抓阅读，会起到事半功倍的效果。
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