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现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文，这个现象你怎么看？
课文,老师,学生现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文，这个现象你怎么看？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
孩子们毕竟是第一次学课文，因此，在对内容的把控上肯定不如老师要完整和准确，老师诵读课文是非常有必要的！这时可能有一些老师或者是学生家长提出一些疑问，难道就不能让同学们自己去揣摩吗？这个当然是没有问题的，但我们是传道授业解惑的人，有责任，有义务来帮助同学们更准确地来理解课文，减少他们走弯路的机会！可能在没有这些条件的时候，同学们不得不去自己读课文，但既然我们有了专业的设备和专业的老师，那么我们就应当给同学们做更好的示范！
可能随着教育的功利化和商业化，老师们也不太爱用心去讲课文了，很多老师觉得这些东西没有技术含量，都是在糊弄孩子。这恰恰相反，可千万不能这么想，我们教育成果最终的呈现就是孩子们的学习成绩和他们的审美能力的提高，相信看到这些，老师也会从心眼里感到高兴的！
要想实现这个目标的前提，就是要不断地付出，尤其是对低年级的学生来说，老师的示范会起到更加重要的作用。笔者在此呼吁，希望有更多的老师可以在课堂上主动地带领同学们诵读课文，让我们的课堂变成有声课堂，而不是无声课堂！
好了，今天就和大家分享到这里，欢迎大家留言和评论！
回答于 2019-09-11 08:43:50
老师应以身示范,朗读课文也是展现老师素质和形象的一面,如果老师朗读课文具有声情并茂,语句顿措层次分明,学生们也会去模伤老师去爱上朗读课文的,在学校老师是学生的学习的榜样,老师的一举一动都会影响学生的一生,
回答于 2019-09-11 08:43:50
现在的中小学语文教师上课不范读课文，应该是多媒体出现后才有的，因为多媒体教学里面的名师范读感情充沛，语速流畅，语音抑扬顿措，老师自我感觉不如多媒体里的名师读得好，所以找了个替代者。这样上课既显得轻松，效果也还不错，但是作为一名语文老师，长时间不在学生面范读课文，恐怕还是有点不妥，老师培养学生，重在言传身教，自己的一言一行都有可能是学生摸仿的对象，所以学生遇到一个崇拜的老师，在老师身上学到的人生观，价值观，文化知识都会终身受益，故此作为语文老师应该经常在课堂上范读课文，为学生当好表率，千万不要因为自己没有那些名师读得好而放弃了对学生的言传身教，而是要充分展示自己的人格魅力。这也是加强自身修养和业务水平提高的一种途径！
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请！
有网友说“现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文”这个现象我认为极不正常！原因如下：
一、小学、中学的语文教师很少亲自读课文，是担心自己的普通话不标准会引起老师和同学的小觑吗？可普通话等级不达标，是不能任教语文学科的！
作为语文老师，他们知道，自从考“语文教师资格证”开始，对普通话的等级要求就是“二甲”或以上；即使是年龄较大的语文老师，他们的普通话也要通过继续学习培训，最起码达到“二甲”水平！否则就没有任教语文的资格！教了语文，就意味着普通话等级是合格的！朗读课文就会是种享受！除非是学校缺少语文教师而“赶鸭子上架”！！
二、既然作为语文教师，他们心里比谁都清楚：语文教学就是要培养孩子的听说读写能力！这几种能力的培养少得了“读”吗？没有“读”，“听”的能力怎样培养？语言表达，口语交际能力怎样提高？声情并茂地“朗读”怎样体现？最能体现孩子语文综合能力的“写作”又怎能实现？除非老师认为语文是“哑巴”或“结巴”，根本不重视学生语文能力的培养！！亦或是该老师还记住六十年代的一句“神提倡”——会查字典的人就可以胜任语文教师！
三、即使是现在的多媒体教学被普遍掌握和运用，语文课文的朗读大多被网络上的“音频”“视频”取代，可语文教师的“朗读”也不可缺少！在学生朗读达不到“音频”播放的感情时，语文教师你该做朗读指导，可你却是个很少亲自读课文的老师，请问结合语境的有感情朗读你让孩子怎么达到？
例如：“他在今日头条做直播！”这句话单从“重音”的把控上来看：强调“谁”时，重音在“他”！强调“在哪里”，重音在“今日头条”！强调“干什么”，重音在“做直播”！如果教师很少亲自读课文，只想借助“多媒体”，这样地指导，在多媒体上会信手拈来吗？请问缺少这适时地及时地点拨，学生是否在朗读时“一重到底”或“一平到底”，那么朗读时的感情体现，语调变化，抑扬顿挫又从何而来？对语句或课文的理解又从何谈起？语感又怎么培养？除非你的学生是个“语文天才”！
总之，我认为，作为小学、中学的语文教师很少亲自读课文的现象是极度不正常的！“多读”是所有语文教师必备的功夫之一！！！只有语文老师善于范读，才能让学生爱上阅读，爱上语文，才能让学生从有声的文字教育中体会到人性之美、自然之美、文化之美！
回答于 2019-09-11 08:43:50
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