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现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文，这个现象你怎么看？
课文,老师,学生现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文，这个现象你怎么看？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
我不知道现在的小学究竟是一个什么样的情况，但是在高中阶段，的确有很多老师都越来越少地亲自示范朗读，这是为什么呢？
我觉得这个原因是多方面的：
1.部分老师并不擅长“示范朗读”。
现在有不少老师，缺乏足够的语文素养，别说“示范朗读”，就连普通话都说的不够标准。这样连普通话都说不标准的老师，就算她来朗读，能够起到“示范”的作用吗？
2.在高考的“指挥棒”下，有的老师不重视“朗读示范”。
“朗读示范”本来能够很好的培养学生的审美情趣和语文情怀，语文这一学科就是要通过感受语言文字的美来增加自己的知识和能力。“朗读示范”其实也是感悟、体会语言文字之美的过程。但是，在高考“功利主义”心理的驱使下，语文老师更注重对题型的练习，知识的掌握，而很少注重对“阅读能力”的培养。原因很简单，因为高考不考“朗读”。
3.现代信息技术的迅速发展，使机器替代了人工。
现在的网络，语文资源非常丰富，如果语文老师要上一篇诗歌，她可以很快地从网上搜集下载一篇非常好的示范朗读材料。尤其是一些视频“配乐诗”朗读，它在语言的美感、情感的流露、音调的婉转方面的特点令人拍案称奇，再配上一些美丽的图片、优美的背景音乐，其创设情境、渲染情感的作用要远远大于老师现场朗诵。
结束语：
我认为，对于语文老师很少亲自示范朗读课文这种现象，应该辩证的看待：
对于小学阶段来讲，应该重点强调朗读能力的培养，审美情趣的培养，只有让学生感受到语言文字的魅力，才能真正的产生对语文学习的兴趣；
而在高中阶段，由于要应付高考，人们不得不将更多精力和时间花费在学生知识的掌握巩固和成绩的提高上；但这并不意味着语文老师们放弃了对审美情趣的培养，他们只是利用并采取了现代信息教育技术和资源，以一种新的方式来完成传统的“示范朗读”，这种情况也没有什么不可以的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我是语文老师，而且是小学语文老师上课时我经常会给孩子们范读课文和孩子们一起上课时我经常会给孩子们范读课文，和孩子们一起读课文。
在和孩子读课文的过程中，我感受很多。
1.走入文本，感受意境美和语言美。
现在的语文教材编得非常好，有许多语言优美的文章。他们不仅仅有美的语言还有美的意境以及美的情感。我经常和孩子们一起读课文，在读课文的过程中，真正感受到美，为教学定下感情基调。
2.为学生做示范作用。
在情感浓烈情感浓烈处范读，在学生难以把握情感基调时范读，可以很好的给孩子们起示范作用，对理解课文很有好处。
3.让学生爱上语文学习。
因为刚带过一届毕业班，这学期学校又安排我带毕业班。说实话是真不想接手这个烫手山芋，因为这个班学习习惯很差，语文的朗读听着让人打瞌睡。
但是既然已经接手，就不能让学校领导失望。于是深情朗读，让孩子，我从朗读入手，激发孩子的语文学习兴趣。经过几周的训练，有部分孩子已经逐渐爱上了语文。
每天带给孩子一段深情朗读，让孩子爱上我，再爱上我教的语文学科。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我原是语文老师，退休几年了，看了问题，才知道居然有教语文没有给学生范读的，这在我这个老教师来说觉得不可思议。也看了些回答，说是现在有更标准的读课文的录音，所以普通话不够标准的老师选择不读而让学生听录音。
可是我顽固地认为，录音再好再标准应该比不上现场老师的读。我觉得课上老师声情并茂的朗读才最能调动起学生的情感，溶入到课文描述的氛围中，从而使学生能更容易和深刻理解，而课堂也相应地不会枯燥。
再一个是，语文老师热爱朗读而且读得有情有韵味，也会间接地让学生喜欢上语文。
我过去每上新课文，范读是必不可少的环节，我的普通话并不标准，但一读起课文，教室里便立刻鸦雀无声，皆因富有感染力的真情实感地朗读。记得一次教《金色的鱼钩》，在朗读到老班长牺牲那一段，竟突然控制不住情绪，哽咽着读不下去。后跟一位领导聊起，那位领导却说，就凭你读成那样，就已经达到一半的教学目的了。
我觉得，作为语文老师，朗读的技巧要求要比其他科老师要高。如果自已朗读不过关，如何指导学生朗读呢？换言之，假如朗读不行，最好别当语文教师。
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢邀
笔者其实很早就注意到这个问题了，只是一直没有合适的场合来谈这个问题，正好今天借悟空的这个机会笔者简单的谈一下自己的想法:
笔者认为，作为一名语文老师，带同学们读课文或者是把课文读给同学们听，这都是属于老师分内的事情，应当说，这是老师完成教学任务的一部分！不但应当继续保持，而且应当加强，笔者在自己的课堂上经常带同学们，诵读优美的课文，或者是给同学们做示范。帮助他们更好地来理解文章的内涵和欣赏文章的美！
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