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身为教师的你会使用惩戒权吗？如果会，你将怎么使用？

学生,教师,孩子身为教师的你会使用惩戒权吗？如果会，你将怎么使用？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

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回答于 2019-09-11 08:43:50

罚站，反省、写检查保证限时改正、寻求家长配合教育、家长陪读。

回答于 2019-09-11 08:43:50

肯定要使用啊，必须的，这是老师的义务。

视孩子所犯错误的轻重，轻微的可以提醒、警告、训诫，重的，可以惩罚，譬如抄书，譬如罚站，譬如留堂，譬如请家长，家长不管的，可以冷处理，实在是屡教不改的，可以上报学校进行处理。

上报了学校，就没必要再操心了，教好自己的书就是好老师了。

回答于 2019-09-11 08:43:50

“赏识教育”“情感育”“爱心教育”等成了教育的主流选择和亮点。同时,“惩戒”成了绝大部分老师不敢触及的“高压线”!老师们唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。各类媒体对体罚学生恶性伤害事件的屡屡曝光，更使老师们噤若寒蝉，不敢越“雷池”半步。

教师应明确教育惩戒对象的特点

教育惩戒的对象是指“惩戒行为所指向的对象，即学生的行为”，即权力的主体是教师，针对的是学生特定的越轨行为。虽然教育惩戒是教师的一种权力，是教师管理和教育学生的一种方法和手段，但它决非是教师首选的方法和手段。教师只有在认真、全面地分析越轨行为的情况下，才可酌情使用。

1.学生的越轨行为必须是违反了符合正当价值要求和合理社会规范取向的校纪或班规

学校和班级在制订规章制度时，必须考虑其合法、合理、合情，教师对学生的惩戒亦必须做到合法、公正，切不可想当然。

2.学生的违规行为具有一定的破坏性

只有学生的越轨行为扰乱了正常的教学秩序，违反了学校的纪律，影响了其他学生正常的学习和生活，才能对其实施惩戒。需强调的是，并不是说学生只要一犯错误，就一定要对学生实施惩处。对不同的情况，要区别对待。要分析学生违规行为产生的后果、造成的影响及其程度，再决定惩处的方式和程度。

3.学生的越轨行为必须是自身原因造成的

学生的违规行为可分为故意违规和无意违规。教师在对学生的违规行为进行惩处时，必须考虑其是有意还是无意。如果学生明知故犯，屡教不改，造成了较坏的影响，就要施以比无意违规更为严厉的惩处。

教师使用惩戒权应遵循的原则

1.惩处必须合法

作为教师不仅要明确法律赋予自己的权利和义务，也要明确学生的权利和义务。学生作为独立的社会主体，享有与成人平等的权利。而在教育实践中，教师往往忽视学生的权利，滥用自己的权力，以致侵犯学生的权利。比如：语言暴力，侵犯的是学生的人格权和名誉权；行为暴力，侵犯的是学生的身体健康权；开除学生，侵犯的是学生的受教育权；干预过度，则侵犯学生的隐私权；乱收费、乱摊派、随便没收学生的东西，则侵犯学生的财产权；等等。因此，作为教书育人的教师，应该不断增强法制观念，依法从教,

依法施教。

2.惩处必须要有教育性

教育惩戒的目的不于“惩”，而于“戒”,“惩”是“戒”的手段，即所谓“惩前毖后，治病救人”。在惩处学生的过程中，一定要使学生认识到自己的错误及其危害，弥补过失，防患于未然。由于学生年幼、经验不足、心理水平低下、认知能力缺失等原因，他们有时意识不到自己行为的错误，这就需要教师在对学生实施惩处时动之以情、晓之以理，引导学生分析、认识、反省自己的错误，使之在受到惩处的同时也能感受到教师的关心和爱护，从而心悦诚服地改正错误。不分青红皂白地批评、训斥学生的做法，不但达不到教育目的，其结果还可能适得其反。

3.惩处必须尊重学生的人格尊严

青少年学生有受到尊重的权利。对学生违规行为的惩处与尊重学生的人格不是矛盾的，而是辨证统一的。马卡连柯曾说过，要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。马卡连柯不但给我们提出了惩戒的一个原则，而且也给我们提供了这样做的范例。在马卡连柯的学生“公社”里，只有取得社员资格的人才能接受诸如禁闭这样的惩处。当社员违背了某项纪律而被关进禁闭教室时，他不但没感到自尊受到损害，反而认为自己作为公社的一员居然违犯纪律，简直太不应该了。因此，我们不难看出集体荣誉感所起的关键作用。同样是惩处，有的教师不讲究策略，为惩而惩，使学生感到失去了人格，受到了侮辱，不但达不到惩戒的目的，反而可能使学生自暴自弃、逃学、轻生等。对此，教师不是应该从马卡连柯的这一惩处模式中得到一些启迪吗?

4.惩处必须公正、合情、合理

与教师相比，学生总是处于弱势地位，极易受到不公正、不合理的对待。教师在对学生实施惩处时容易受到感情因素的影响，把工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上；容易受到权威性观念的影响，期望学生无条件服从，以致惩处失去公正性；容易受到思维定势的影响，依据自己以前对学生的印象加以判断，致使惩处不合情理。在教育学生时，教师一定要客观地分析学生违规行为的性质、程度以及违规者的性别、年龄、身体状况、心理承受能力、情绪状态、家庭状况及具体的违规情景，因为学生的个体差异很大，对同一性质的违规行为施以同样的惩处，可能产生截然不同的效果。鉴于此，教师要因人而异，对症下药，务求避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩处，从而保证违规学生受到的惩处公正、合情、合理。

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