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孩子背了《论语》、唐诗宋词好几百首，可不懂意思，是停下来理解意思，还是继续背？
孩子,论语,不懂孩子背了《论语》、唐诗宋词好几百首，可不懂意思，是停下来理解意思，还是继续背？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
当时有一位专家说了一句话，大致的意思是，在孩子十三岁之前，要大量背诵，不用强调理解意思，只管朗读背诵，背下来就行。正因为孩子不理解意思，他才背的快，记得牢。
他还说了一句话令我印象深刻，他说，很多天赋，到了十三岁之后，老天爷就收回去了，比方极强的记忆力。
不清楚这位专家的理论依据是什么，但是觉得他所说的有一定的道理。
我的大女儿小时候背了很多中国经典，也背了很多英语经典童话故事，英语韵律诗歌。背诵这些的时候，我基本没有强调意思，主要依靠语言的韵律之美朗诵背诵。我觉得对孩子正面的影响非常大。
虽说不强调意思，但是我们在朗诵背诵的时候，也不是单纯枯燥的朗诵，而是每一句都配上动作，中国古代经典是这样，英语故事、英语韵律诗也是这样。比方《揠苗助长》《刻舟求剑》，都能生动形象地表演出来。首先朗读几遍，然后把每一句表演出来，孩子印象非常深刻。很快就能背诵。其实意思也在不言之中，因为她都能表演了。
所以，抓住孩子的十三岁之前的天赋吧，大量朗读，大量背诵。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个主要看孩子年龄决定。
如果孩子在四年级以下，建议以背诵为主，浅尝辄止。
如果在四年级以上，可以加入理解部分。
孩子基本到了四五年级，理解力才上来，这时候注意对他理解力的培养才是最佳时机。小学阶段是孩子记忆力的高峰期，特别是一年级到三年级这个过程，是孩子记忆力的关键期，可以好好利用，收获会很大！同时要兼顾记忆的准确性和记忆的量。在准确性和量的选择上，建议记忆量优先，准确性其次。希望可以帮到你。
回答于 2019-09-11 08:43:50
死记硬背是我们读书时的必然！当时的确对老师讨厌止极。当时确确实实是读\"天书\"，啥意思，弄不清，听不明。后来离校(十四岁离校，即高小毕业)后，我酷爱文学。对古文遂步解其意，懂其情。这好象毛主席说的：理解的要执行，不理解的也要执行，在执行中去理解一样。也就是说：只要你吃飽了，慢慢消化，在运动中消化，吸取其精遂。
回答于 2019-09-11 08:43:50
背得下来就可以，就像下了种子，静待开花结果。
回答于 2019-09-11 08:43:50
继续背，年龄小背的熟，之后也会难忘，随着年龄的增大会慢慢的理解，背熟是基础，年龄小硬是让理解的话有些困难也会造成孩子的困扰，有些东西不是想让他理解就能理解到的
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先建议，继续按照你的计划执行，循序渐进，继续拓宽孩子的知识面，丰富孩子的知识储备。
这就像吃饭一样。孩子小的时候，并不知道自己吃的是什么、吃了有什么意义，我们是不是要先停下来、等他懂了自己在吃什么、有什么用才继续给他吃呢？
读书也是一样的。孩子还小的时候，一方面，其心理发展不成熟，处在较低的水平，认知能力和理解能力并没有完全发展起来；另一方面，其本身的阅历少，对生活和人生的感悟很浅，面对这些蕴含了古人丰富人生阅历和感悟的经典之作，我们怎么能希求他完全而深刻“懂得”呢？
但是孩子不懂自己在吃，也不懂自己在吃什么的时候，有没有影响他的消化呢？没有啊！同样，孩子在读书的时候，尤其在读经典的时候，有很多不懂是很正常的，肯定也不是全都不懂，所以咱没必要因噎废食。
但同时，我也建议，在带着孩子读书，不能仅仅停在教孩子“背”的层面，还要给孩子必要的讲解与释义。
关于读经的主要方法，南怀瑾先生主张很鲜明的：反复诵读，不求甚解。
所谓“不求甚解”，是不要求孩子完全理解经典作品所蕴含的深意，但是字面意思还是需要了解的，要把更多的时间用在诵读上。（“诵读”一词，本身便是读经的方法，是指通过语气、语调、节奏、韵律的运用来表达情感，通过念出声来感悟和理解文字的含义）
孩子的认知和理解能力从四五岁开始，就已经有有了长足发展，会尝试去理解一些他感兴趣的东西，包括知识；越往后，孩子这方面的发展会越发明显，尤其是五岁以后，好问好学的特点就表现出来了，有明显的自我意愿，喜欢把自己学到的跟别人讲或者分享，开始形成自己的认知方法；并且随着年岁增长，孩子的生活阅历、情感情绪都在迅速的丰富饱满起来。
我不清楚您孩子在读书时遇到不懂的会不会问，也不清楚您孩子在读书时到底是怎样的状态，但无论如何，我认为，在整个读书过程当中，最最最重要的是-——把教孩子读转化为孩子自己要读。
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