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应该怎样做班主任?
学生,班主任,班级应该怎样做班主任?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
我仔细查看了他们是否受伤,结果还好,双方没有打起来,也没有人受伤,毫发无损。于是平静地说:”既然你们都有悔改的决心,我要看你们的行动!小郝,你平时毛病不少,偷吃别人东西,我就给你家长说你在学校经常偷吃同学的东西,反思一星期,这样可以吗?“
小郝小杜破涕为笑,他们同意我的处理意见,后来言归于好。
四五年之后。小郝骑个自行车,走街串巷,贩菜叫卖,有一次路过学校,硬塞给我一大把芹菜,对我说:”张老师,我就是念不动书,老师能选我当班长,我非常感激您!我当时就是想教训小杜,他太欺负人了!“我说:”他欺负人不对,有老师化解矛盾,你不能太冲动了!芹菜我要,但是要给你钱,你也不容易啊!“小郝急了,快哭出了声:”老师,得是你看不起人吗?芹菜不值钱,你要就拿,不要,也不要打我的脸!“
我无奈收下了一小把。将小郝送出学校,同事们都说:”刚才给你芹菜的,得是你班的拳王?我辩解说,“老天都让每个人要有活路,娃凭苦力吃饭,也不容易!”
小杜后来上了重点大学,过了一年也来看我,对我说,”老师,多亏你当时没有处理我,不然,我真的没有学可上,现在在外地上学,开始认为自己厉害,没想到大城市还有比我二的!“
我微微一笑说:”还是要收敛一下自己的锋芒,不然很吃亏的!“小杜用力地点点头。
其实,做好一名班主任,真的不容易,要倾注毕生的心血和智慧,用爱心和责任擎起孩子们未来的一片碧水蓝天,教育永远在路上!
回答于 2019-09-11 08:43:50
怎样做班主任?这个问题是一个“大问题”,想说清楚,恐怕一本书都说不完。
但是,我觉得有一点是做好班主任的关键:严中有爱。
我所说的严,包括三个方面:(一)作为班主任,给学生的第一印象就是严格;(二)对学生有具体细致的严格要求;(三)学生违反规则后,能对学生的错误一究到底。一位班主任,不管有怎样的教育理念,有一个基本要求,就是班内学生至少要遵守校规校纪,遵守基本的为人处世原则。在一点上,没有哪位学生天然就会遵守规则,也没有哪位学生愿意遵守所有规则。孩子就是一张白纸,班主任只有严格要求学生,学生他才能在不断的尝试、教育、反思中成长。
严格要求是外在形式,爱才是教育的核心。说到爱,我也认为班主任应该有三点认识:(一)班主任对学生采取的任何教育行为,都是基于对学生的真正负责,以及学生未来的更好的发展;(二)班主任对学生的关爱,要学会适当的表达出来。爱是需要表达的。学生毕竟年龄小,有些事情只有表达清楚,他才会明白老师的爱意;(三)老师对学生的爱,不是自私的爱。班主任不是用所谓的“爱”,让学生成为自己的子弟兵,除了班主任谁的教育也不听。班主任对学生的爱,是用爱引导学生去爱他人,爱更多的人。
回答于 2019-09-11 08:43:50
怎样做班主任?这个问题是一个“大问题”,想说清楚,恐怕一本书都说不完。
但是,我觉得有一点是做好班主任的关键:严中有爱。
我所说的严,包括三个方面:(一)作为班主任,给学生的第一印象就是严格;(二)对学生有具体细致的严格要求;(三)学生违反规则后,能对学生的错误一究到底。一位班主任,不管有怎样的教育理念,有一个基本要求,就是班内学生至少要遵守校规校纪,遵守基本的为人处世原则。在一点上,没有哪位学生天然就会遵守规则,也没有哪位学生愿意遵守所有规则。孩子就是一张白纸,班主任只有严格要求学生,学生他才能在不断的尝试、教育、反思中成长。
严格要求是外在形式,爱才是教育的核心。说到爱,我也认为班主任应该有三点认识:(一)班主任对学生采取的任何教育行为,都是基于对学生的真正负责,以及学生未来的更好的发展;(二)班主任对学生的关爱,要学会适当的表达出来。爱是需要表达的。学生毕竟年龄小,有些事情只有表达清楚,他才会明白老师的爱意;(三)老师对学生的爱,不是自私的爱。班主任不是用所谓的“爱”,让学生成为自己的子弟兵,除了班主任谁的教育也不听。班主任对学生的爱,是用爱引导学生去爱他人,爱更多的人。
回答于 2019-09-11 08:43:50
本文适用于老师,家长,学生,不仅仅限于班主任,规律是相通的。
一、做好班主任(或家长)关键是了解研究学生。
内容
1、学生个人,兴趣需要,知识水平,个性特点,身体。
2、群体关系,班集体特点及形成原因。如活跃与沉闷。
3、学习生活环境,学习态度和方法。
方法
1、书面分析,通过成绩表,作业,日记了解。
2、调查本人及知情者,问卷,座谈。
3、有目的有计划地对学生各种行为进行观察。(最基本)
4、面对面谈话,容易了解事情细节,有利于情感沟通。
二、建立以生为本的管理体制。
1、学生的发展是班级管理的核心,要尽可能开发学生潜能,激发学生学习兴趣及学习动机。
2、建立一套能够持久激发学生主动性,积极性的管理机制。让学生学会适应环境,控制情感态度,调节行为习惯。
3、把班集体作为学生自我教育的主体,自己教育管理自己。训练学生管理班级,使小干部从教师助手变成学生代表,把学生注意力从当干部引向学生代表。
三、个别教育。
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