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数学题同种类型的题讲了无数遍学生仍然不会，作为老师怎么办？

学生,小数,单位数学题同种类型的题讲了无数遍学生仍然不会，作为老师怎么办？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

数学题同种类型的题讲了无数遍学生仍然不会，作为老师怎么办？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

同种类型的题目的背后应该具有同一范围的概念支持，如果讲了很多遍学生都不理解的原因有以下几点:

1、对基本概念的理解有问题。

同种类型题目的考查主要是对相对应的概念的考查，拿人教版四年级的小数与单位换算来举例子，要想解决这类问题，需要掌握的概念点有:小数的意义，小学阶段学过的计量单位（长度单位、面积单位、质量单位、货币单位、时间单位），以及计量单位间的进率，还有小数点移动引起小数大小的变化，小数的性质等，就一个小数与单位换算就能扯出这么多概念点，如果想把小数单位换算彻底学懂、学透，首先要把这些相关概念点全部弄懂内化，这些概念点是支持学习小数与单位换算的“地基”，如果有一个概念点没弄懂，都会影响小数单位换算的学习效率，只有弄懂所有相关的概念点才不怕题目的千变万化，无论题目从哪个概念点出发来考查我们都会迎刃而解。所以同种类型的题讲多遍，学生还弄不懂时要考虑是否相关概念点有遗漏。

2、解题方法问题。

有了概念点的支持，接下来就是解题方法问题。概念和方法尤如解题的两条腿，还是拿小数与单位换算来举例，小数的单位换算有用小数的意义去推理的方法和用计算的方法（高级单位换算低级单位用乘法，乘计量单位间进率，低级单位换算高级单位用除法，除以计量单位间进率。

），推理方法会的同学说明对题目理解透了，光会用计算法不会用推理法的同学说明对题目的根本不理解，同一类型题型一变就抓虾了，所以很多教数学的老师都提倡一题多解，从多角度深入理解题型。

综上所述，数学题同种类型的题讲很多遍学生都不明白可以从同种类型题的所有概念点和使用多种解题方法，尤其重视讲解能体现算理的方法这两大方面为出发点来讲题。希望我的观点对您有所关注。






回答于 2019-09-11 08:43:50

这就要看是个别学生不会，还是大部分都不会了。[捂脸]个别情况那就学生问题了，大部分那就要老师考虑下，是不是换个方式讲解。

回答于 2019-09-11 08:43:50

（谢谢邀请）我认为还是这些同学没理解，没听明白，知其然不知其所以然！把理论的部分给他讲清楚，让他明白为什么要这样做，不是必须这样做？讲完后再出道同样类型的题，如果不能融会贯通，就要结合这两道题再讲一遍。

有些同学理解的慢，要想教会只能这么办？这是我辅导女儿学习从小学到高中总结的经验。

回答于 2019-09-11 08:43:50

同一类型的数学题的讲解可以从以下几个方面了解

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针对该题型了解学生不会的原因。做题最基本的要做到对题目的充分理解，才好下手作答。解析题型的基础知识点。例如加减混合运算是在加减法运算的基础上搭建起来的，因此学生基础不牢的话，方法再简单易学，学生也很难理解。要注意对学生知识掌握情况的理解，补足前面的知识，学习起来也会更容易。教学要有耐心，不要急于求成。学生学习是一个螺旋上升的过程，有时候会陷入一个短暂的“瓶颈期”，老师只要多给予学生关心和鼓励，学生自主兴趣上来了，解题也更有兴趣。

每一位学生是老师的期待，每一位老师是学生的幸运。

回答于 2019-09-11 08:43:50

明白不等于会。这是我小学数学老师常和我们讲的话，至今记忆犹新。明白是听懂了，但还需要反复练习，达到熟能生巧、举一反三才可以。所以随堂小测验显得尤为重要，每堂课或自习课留出时间测验，让学生反复练习，看学生能否真正掌握。希望回答对你有所帮助。

回答于 2019-09-11 08:43:50

让学生给你讲一下，老师解题的每一步的意思，为什么解题要这一步，找出学生的知识缺陷，再让他总结这类题的思路。

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