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有人认为教得好的老师布置作业少,反之则布置作业多,你怎么看?
作业,老师,学生有人认为教得好的老师布置作业少,反之则布置作业多,你怎么看?
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
用心的老师、教得好的老师,布置的作业,必然是精心设计过的,在质与量上,有一个全面权衡:既保证复习、预习的过程,又注意保护孩子学习的兴趣和积极性,具有以下特征:
一.作业量适宜 家庭作业的设计,主要是为了帮助学生,理解、消化白天在学校所学的知识,因此,一般中高年级,语文、数学、英语三门课程,总计控制在1.5小时左右(按一般答题速度)。如果,某门学科的老师作业量特别多,且机械的抄写占主要内容,那么可以推断,这位老师有教学方面的问题嫌疑。
二.难易度合理 当下很多老师,设计的作业难度,是能让孩子“跳一跳,摘到桃子”,也就是难度不是太大。或者直接采用一些高质量的品牌教辅,一课一练习,题目的呈现也是有梯度,从易到难,帮助孩子树立学习的自信心。
三.形式多样化 比如语文学科,有词语的巩固积累,有习作的素材积累——如日记、周记和小练笔;有书面作业,有课外阅读,也有口头的背诵作业,重要的段落和篇章,还有经典诗词的积累;此外,有一些小调查、小实践,比如单元里的语文综合活动课,需要动手的作业等。
四.个性化 面对不同层次的学生,给出不同的作业方案。记忆力弱、计算能力差的,增加基础练习次数,反之减少;或者是用选做的方式,三项作业可以选两项,也可以三项全做(第一项为基础型,第二项为拓展型,第三项为思考型)。这样的设计,既照顾到学困生的学情,又让优生“吃得饱”。
结束语:好的老师,不单布置作业时精心设计,更注重事后的反馈环节——即不是简单地一改了事,订正完就万事大吉。而是能从作业情况中,去寻找和发现知识点的教学薄弱环节,善于捕捉学生的典型问题,然后去进一步深化、巩固,从而达到最优化。
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先,感谢你这样一个共识性很强的问题,我个人的观点是这样的:
一、作业是什么?
作业是每天或者每周阶段性的学习总结练习。
二、作业有什么用?
作业可以帮助孩子复习所学的阶段性的知识。
三、 如何做作业?
这要看孩子的学习习惯是怎么样的。如果孩子养成了很好的学习习惯,会在做作业之前先把所学的知识复习一遍,然后再做作业。有的孩子是直接开始做作业,遇到不会的翻课本。有的孩子是直接做作业,遇到不会的就网上找答案。
如果是第一种孩子,虽然有时候作业很简单,但是对于知识的掌握度,理解度会越来越深,越来越融会贯通,当后边学的知识难了之后,也能很好的进入状态
如果是第二种孩子,可能短时间内学习没有问题,但是由于太急躁,往往知识的掌握不牢,看似会了,在遇到以前的知识点会迷茫,导致常说的马虎,我明明会的,就是马虎没做对。
如果是第三种孩子,需要家长给与强力的外界干预,否则后期会十分麻烦。
四、作业多少跟老师的水平相关么?
基本没关系。否则,就会出现一个荒唐的现象,老师都少布置或者不布置作业,因为布置作业多的老师都是差老师。
评判一个老师好坏的标准有很多,有的老师知识教的好,有的老师注重知识的传承性,有的老师教你做人做事的道理。不能简单的以某一个片面来评价老师。
教育是一个系统工程,需要社会、学校、家庭的共同努力,离开一方,也很难成功。
回答于 2019-09-11 08:43:50
该观点存在一定误区,比如数学,数学不多练是很难掌握解题技巧的,所以不能以偏概全
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