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取消正高名额增加副高名额，给一线教师更多评职机会，你怎么看？
正高,职称,教师取消正高名额增加副高名额，给一线教师更多评职机会，你怎么看？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
取消一切职称，基础教育呀。教授满天飞，科技实力未增长。
回答于 2019-09-11 08:43:50
力挺
回答于 2019-09-11 08:43:50
职称评定跟其他需要评定的什么什么都是一样的，有利有弊。
利：可以激励有能力有干劲有成绩的老师，实现职业身份的提升。同时实现个人经济上的进一步繁荣。
弊：因为评审机制上的各种限制，好多优秀教师没有评职机会，或是有机会而无法被认定。势必会挫伤一些教师的工作热情。
建议：1.取消评职中的论文要求，外语要求和更高水平的计算机要求。在日常工作中找出可以量化的可操作的职称评定标准。当然这工作做起来很难。
2.取消职称评定，大幅度提高教师教龄津贴，实行“论资排辈”，毕竟谁都有老的那一天。
**虽然本人已正高。
回答于 2019-09-11 08:43:50
有道理。赞赞赞！
回答于 2019-09-11 08:43:50
中小学教师职称制度是从1986年开始实施的：
当时的职称设置是：
中学系列：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级）。
小学系列：小学高级（对应中学一级）、小学一级（对应中学二级）、小学二级、小学三级。
2011年8月31日，召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称改革试点，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。
改革后的职称设置为5个等级：正高级教师、高级教师、一级教师（对应以前的中学一级、小学高级）、二级教师（对应以前的中学二级、小学一级）、三级教师（对应以前的中学三级、小学二级）
从理论上讲，中小学教师可以一直晋升到正高级教师，看起来是很有前途的。
可是，实际情况是广大教师呼吁的那句话：远离职称、珍爱生命。
在实际的操作中，三级教师晋升二级教师的时候是自然晋级的，只要工作够一定的年限，并且在工作中没有出现失误，工作年限达到了，填一个很简单的表格，就可以晋升为二级教师。
二级教师再往上晋升为一级教师、高级教师、正高级教师的时候，就麻烦的多了。
首先是有年限的限制。
然后是有指标的限制，一个单位按照一定的比列给你几个指标，并且越往上指标越少。你的年限达到了，并不一定有指标。等呗，今年没有等明年，明年没有等后年。
有指标了还要有各种条件，比如晋升一级教师要达到的条件在职称改革之前是：论文、优质课、单项表彰。在职称改革之后去掉了论文这个条件，变成了比论文难得多的课题研究。还有就是要辅导在优质课比赛中获奖。
而这些条件里的课题研究是最麻烦、最无用的一个条件，特别是农村中小学，老师们的课程负担就非常重，再进行这些所谓的课题研究，只能是东拼西凑。
如果你的年限达到了，这些条件也都准备够了，指标也争取到了，终于可以晋级了。会给你发一大套表格要你在规定时间内填完。并且这些表格的内容、字体、字号都有详细的规定，还有需要钢笔填写的地方，凡是钢笔填写的地方还不能出错、不能涂改。
每年晋级的时候，我们镇负责晋级的那个领导就要头疼了，把当年晋级的同志召集到一起开个会，详细的讲解填表的规则，这就需要大半天的时间，讲之前就会告诉这些人，注意听讲，在填表的时候有哪些不理解的地方先相互问问，不要先给我打电话，每年到这个时候，我的电话就不听的响，弄得我听见电话铃声就头疼。
记得当年我晋级的时候，在最后一天交表的时候，我们镇几个晋级的老师在一个领导的带领下一起去教体局交表，上午就去了，一直到下午五六点才交完，在回家的路上，一个老师说道：“哎呀！反正表是交上去了，晋上晋不上也不想了，今晚是要睡个好觉呢，因为填表，我已经三四天没有睡好觉了。”车上的人哈哈大笑，填表的这几天，都没有睡过好觉。
这几年，晋级又多了一个程序：答辩。
据说，增加答辩这个程序是为了向一线教师倾斜，可是事与愿违，答辩的主观性太大，典型的说你行你就行，说你不行就不行。真正在一线任教的任劳任怨的老师反而很难通过答辩。你前面所有的程序走完了，最后一项答辩就把你卡的死死的，答辩不通过，前面的所有努力都是徒劳，明年，按照这个程序再来一遍。
我认为，职称改革应该往这两方面努力：
1、增加指标。
2、简化程序。
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