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如何在一节课上做到同时满足不同学生的个性发展？

学生,不同,教师如何在一节课上做到同时满足不同学生的个性发展？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 给教师的一百条建议中提出：有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。
但是教师为了学生的自尊心，不可能按成绩来分位置。那么如何做到让不同的孩子分组讨论他们这个层次该掌握的问题？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答你的问题：先充分了解每个孩子的层度与个性，学习能力等，然后根据每个孩子做个性化教学，有时候也可以让能力强的孩子做一个分享，因为孩子特别容易模仿同年龄的行为，每节课开始之前做一个关于上一节课知识理解的测试，上课结束后布置下一次测试的内容，学期结束的时候，做一个成果展示。




回答于 2019-09-11 08:43:50

这个基本是很难达到，甚至是达不到的。

一、一节课的时间是有限的，而学生的学习水平参差不齐，你准备内容简单了，学习好的听课没用，你准备难了，差生感觉听天书，认为你讲课讲的不好。比如说一口炒菜的锅，你想同时炒菜、蒸饭、煮面，是很难达到的，即使可以，那样的效果也是非常差的。

二、那么，如何解决这个问题呢。如果你的班级不能分层，可以这样去设计课程。

1.讲完内容训练结束后，可以对差生提问一些基础中等的问题，由学习好的进行讲解。

2.或者是，分层授课，这个难度很大，课前要充分设计备课。意思是学生分为两波，内容不同，比如，先讲简单的，由好学生就行补充问题，讲完之后，差生开始训练。差生开始训练，又开始给成绩好的学生进行讲解。

三、如果可以，最好分层，一个班的学生水平差不了很多，这样，针对性更强，也是效果最好的方式。

四、最后，课下有时间多给学生讲下题，交流交流，更有利于课程内容的准备。@微头条 @头条教育




回答于 2019-09-11 08:43:50

现在教育越来越强调关注每一个学生，实践中解决这个问题极为艰巨。

常规教学中，很多老师在课堂上只能做到关注优秀生，惦记后进生，从而忽略了对人数居多的中等生。所以，解决了关注不到中等生的问题，就可以解决关注到每一个学生个性发展的问题。



怎么样才能做到课上照顾到每个中等生呢？

一、根据中等生的课堂学习行为和学习心理品质对其进行分类管理。

这些学生可以分为被动接受型、纠结不前型、思维游离型、信心不足型，眼高手低型。也不同，这些不同类型的学生表现出不同的课堂学习行为，与其内隐的不同的学习心理品质特征相关。经过这样细分，我们在教学和班级管理中很快可以解决中等生被遗忘的问题。例如，针对信心不足型的学生我们在课内外加以鼓励，让他慢慢建立自信心。



二、教师改变课堂评价反馈策略促进学生学习主动性。

在课堂教学实践与研究中发现，学生回答问题后，教师通常都会及时做出反馈，这就造成学生完全听取教师讲解，不会积极主动的回答、思考和积极辩论。所以，教师可以采取延迟评价策略，以激发学生思考。延迟评价就是在学生回答问题或者提出创意时，老师不立刻做判断，而是给学生一些等待自主思考辩论的时间，这让学生可以得出更好的境界。简单地说就是给学生一些时间，让他们去思考；给学生一点儿空间，让他们充分展示自；给学生一个冲突，让他们自己去争论；给学生一个支架，让他们自己去攀登，给学生一些权力，让他们自己去评价。这样坚持一段时间，会取得意想不到的效果。



结语：通过对学生的分类管理以及在课堂延迟评价等策略。可以激发学生的学习新动力，是尊重学生差异，保护学生学习自信心和热情的有效手段。同时，淡化了教师评价的甄别功能，促使学生思维向纵深发展，提高学生思维品质的重要策略，有利于全班学生的个性发展和创造力的培养。

回答于 2019-09-11 08:43:50

现行的班级授课模式，本身就是一种求同思维，怎么能够满足不同学生个性发展？要满足不同个性发展的需要，就得打破现行班级授课模式，按照个性发展的不同程度分班，或分组教学。对象不同，教学内容，教学方法，教学要求，培养目标应该不同，但现在学校能否做得到？

不能满足不同个性发展需求教学，这也是我国基础教育的硬伤，教育主管部门也看到了这个问题，在高中推出的研究性学习，就是来弥补这一短板。学生可以根据兴趣爱好分组，选择课题；也可以个人凭自己爱好选择课题。在研究中，自主参与，自主探究或合作研究，自我评价，自我完善。这种学习模式，就完全适应了全班每个人不同个性发展的需要，它打破了班级集体授课的统一模式，可在实验室、图书室进行研究，也可到生产生活实践中去研究；既可查阅教科书、图书资料，也可到电脑、大数据上查阅信息。既可请授课教师作指导，也可请专业人士作辅导，学习方法灵活多样。这种学习模式是当前班级教学模式的补充，应该引起教师和学生的重视。

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