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小学生学英语，“只写不读”，对以后听力水平有无影响？该怎么办？
英语,语言,单词小学生学英语，“只写不读”，对以后听力水平有无影响？该怎么办？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
要想孩子学好英语，每天可以坚持听英语，读英语，现在网上课本同步的音频资料特别多，还有课本同步的APP，这些资源都可以用来做听说训练，有了一定的听说基础，学起来也就轻松了，而且学会单词的速度也就快了。因为你的孩子还是小学生，所以适应能力也快，知识难度也不大，相信只要用对了方法，英语水平也会越来越好的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
随缘就好了
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢邀。我认为网络教师英语课有的很好，有读有写。如果向你反应那样那就错了，学英语不说英语话哪能行啊？
回答于 2019-09-11 08:43:50
影响是可定会有的。
小学生学习英语应该是听说读写逐步上升的，如何培养孩子的听说读写能力？许多科研证实，儿童期是学习外语的关键期，儿童的语言感受能力和模仿能力极强，而且随着对外开放的日益加快，因此，少儿英语教学在我国受到了空前的重视，变得越来越普及。
英语教学的起始年级在大部分地区也由初一改到小学三年级，甚至小学一年级。 面对英语教学的低龄化现象以及应运而生的各种少儿英语培训机构， 我们必须清醒地认识到儿童的心理和生理特点决定了少儿英语教学不同于成人英语教学，其教学方法和语言环境非常重要。 如何在少儿英语的听、说、读、写教学中，培养儿童的英语语感，激发儿童学习英语的兴趣，树立儿童学习英语的自信心， 养成良好的英语学习习惯， 形成有效的英语学习策略，本人作为一名英语教师，同时也是一位家长，在学校教学和自己孩子的英语学习过程中，有以下一些体会和思考：
一、听
语言学习始于听。 在“ 听、说、读、写”四种技能中，听的基础地位强调话语素材的大量输入。 首先是语言环境的影响，然后逐渐形成规则，最后才有创造性输出。 而且，听是融语音、语调、词汇、语法、历史、地理、文化、社会等广泛的背景知识于一体的。 因此，在少儿英语教学中，应遵循语言学习的规律，并结合少儿的心理和生理特点，切忌将“ 解释词义和句子，强化练习”的“ 成人式”的英语教学模式搬到少儿英语教学中，主张以环境熏陶，无意识记忆为主的教学，故必须将听放在首位，而且要让儿童尽量多地听，听的材料要多样，听的时间要充足。 除了听校本教材外， 家长还可为孩子选择一些优秀的英语音像教材和动画片作为听力辅助材料，并督促孩子每天坚持听至少半个小时，对同一单元的内容要反复听， 直至熟悉甚至背诵为止。
二、说
有了大量的“ 可理解性”的输入———听为基础，才有说的可能。 说分为低级的朗读、背诵和高级的交际性的对话、表达。 朗读是一种学习语言的有效方法，它直接将文字与声音联系起来，从而强化了记忆。 通过多朗读、多模仿已听过数遍的材料，儿童还可以从感性认识中总结一些语音规则，正确地感觉和实现英语语音、语调，从而打下良好的发音基础。 所以，在少儿英语教学中，应注重培养儿童大声朗读英语的良好学习习惯。 儿童背诵英语切忌机械地死记硬背，不背不熟悉的内容，不背没听过的材料，主张在多听的基础上，形成语感，从而无意识地记忆。 有了大量的朗读和背诵作基础， 教师和家长应多为儿童创设真实的和有意义的英语学习环境，如值日生报告、情景对话、英语角等，鼓励儿童积极、主动地参与语言实践活动和尝试使用创造性的语言，以实现交际性对话和表达的飞跃，让儿童品尝到用英语交际的成功，才能增强他们学习英语的自信心，从而使他们持久保持学习英语的兴趣。
三、读
在少儿英语教学中，阅读少、阅读量小是一大问题，不能因为儿童的词汇量小就放弃阅读。 语言习得的研究证明，读和听一样是语言学习的基本方法，是提高语言能力的重要途径，它对词汇量的扩大，兴趣的培养，语感的形成，知识面的拓展有显著的作用和效果。 所以，应大力培养儿童阅读的兴趣， 让他们养成乐于阅读的习惯。 在阅读材料的选择上，应注重趣味性、实用性和相关性。 那些真正贴近儿童生活，反映其心声，带给其知识信息和阅读乐趣的话题，才能最大限度地激发儿童的阅读兴趣。 材料中多次重现教材所呈现的词汇、语法等，可帮助儿童加深教材范围内知识的消化和理解， 使拓展阅读与教材学习达到良性循环和互相促进的效果。 让儿童每天坚持课外阅读一篇英语文章，输入的语言材料便会增多，词汇量就会相应地扩大，理解能力也会明显地提高，同时语感自然形成，进而养成用英语思维的习惯。
四、写
对于儿童英语初学者而言，只要能理解听到的和读到的英语，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。 但是，经过一段时期的听和读的学习后， 对写也应有所要求。 在少儿英语教学中， 写应遵循从记忆单词→默写课文→仿写例句→造句→写短文的教学规律。 记忆单词是基础。 儿童在反复边读边记单词的过程中，也能慢慢地归纳、总结一些单词的读音、拼写规则，它反过来又有助于单词的记忆，使单词记忆变得越来越容易。 在单词记忆的基础上，通过默写课文，仿写例句，才能使儿童熟悉和掌握英语基本句型和语法规则。语言是创造性的思维活动。只有有了单词、句型、文章的量的积累，才有造句、写作的质的飞跃。 儿童刚开始造句、写短文，难免会出现许多语法错误。 这时，教师可针对错误，简单讲解一些有关的语法规则，但切忌为此向儿童详细讲解语法规则。因为即使懂得语法规则，在语言的实际运用中也会出错。而且，枯燥的语法规则的讲解和记忆违背了儿童的心理和生理特点， 会使儿童失去学习英语的兴趣。 因此，要让儿童在实践中去体会语法的用法，从感性认识中去归纳语法的规律，从出错到不出错也是学习的过程。 此外，在造句、写短文中，鼓励儿童从造短句逐渐过渡到造长句，从造简单句逐渐过渡到造复杂句，学会用不同的句型表达同一个意思，尽量多地使用新单词、新短语、新句型，从而逐步提高综合运用英语语言知识的能力。 小学生英语的听、说、读、写教学，不需要急功近利的拔苗助长，它是一个充分考虑儿童心理和生理特点的循序渐进、持之以恒的学习过程，需要学校、家长、儿童的共同努力，让儿童无论从英语知识、技能上，还是英语学习态度、兴趣和心理上，都能为今后较高层次的英语学习打下良好而扎实的基础。下一篇：返回列表
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