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高效率课堂怎么建设？

学生,课堂,高效高效率课堂怎么建设？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

四是讲练结合，增强课堂教学反馈。没有适当的练习，学生是学不会知识和相关技能的，同时教师也无从知道课堂教学效果如何，更谈上提高课堂效率。因此，课堂教学无论时间多么紧张，都必须安排一个练的环节，或者边讲边练，即时反馈矫正；或者设计一个当堂达标训练，针对学生在练中出现的问题，再讲再练，综合反馈矫正。这样以来，课堂教学就好像在战场上攻克一个个堡垒，步步为营，稳扎稳打，课堂教学效率就能大大得以提高。

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回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请。本人从事初中数学教学35年，教学成绩基本保持在中上游水平，经常拿第一，第二的，怎么样提高课堂效率，有点心得体会。说几条：

一、课堂讲解要有停顿

知识或技巧，必须在学生头脑中转一圈，或让学生口头上陈述一遍，或让学生在笔头上写一下，才能沉淀为自己的东西。

因此，教师上课，讲到关键的地方，重点的地方，语速要慢，要留给学生记笔记的时间，理解、消化的时间。

比如，讲完一个概念后，让学生复述一遍或齐背一遍；讲完一个例题，类似的题目选两三个，让学生练一练，学到的技巧操练使用一下，让学生在用的过程中掌握知识和技能。

二、课堂讲课的时间节点

总的原则是：先学后讲，先练后讲，先思后讲。什么时间讲，一般来说，四个时间节点：

一是上课开始导学引入时，要讲，导入所学，点明目标，这是激趣之所，奋斗目标；二是诱导点拨时，学生思考后，想不出来了，思路卡住了，这时教师要讲一点，提醒一下，点拨一下，引导学生打开思路；二是提炼升华时，一个内容学完了，练也练了，接下来的总结、延伸部分，凭学生的经验是总结不到位的，这时老师的作用就要体现出来，规律、注意点等要讲清楚，最好还要让学生复述一遍，关键处记录一下，达到巩固深化的目标；第四个要讲的地方，就是效果回授时，测试或考试结束，针对学生出现的典型错误，进行评讲总结，并配以必要的当堂训练。

三、考后及时反馈分析

每次考试，批改讲评试卷要尽可能在第一时间，让学生知道自己的成绩及正误的情况。有的老师下午考试，下班把试卷带回家批改，第二天第一时间跟同学讲评，主要的目的是为了提高讲评的有效性。及时，学生对当时解题的思路、想法还有印象，知道自己在考试时是怎么被卡住的，才会及时听得上教师的讲解，达到豁然开朗的效果。若批改评讲拖延时间久了，学生早已淡忘了这些题目，评价就不容易听懂，教学效果就会大打折扣。

四、自觉进行教学反思

“反思是一个人与生俱来的力量”。就好像不会说话的小孩当被暖瓶烫过一次之后，他绝不会再轻易触碰它，这就是反思。教师的工作也是这样，要促进教学的自我理解和专业自学，反思比培训更重要，更有效。一堂课下来，哪个地方做得不好，下一堂课要改进；一个阶段下来，哪些方面做得不够，要改进；一次培训下来，有哪些值得启发和借鉴的东西，等等，最好要在电脑里边写下来，一二三四，变成文字，这样做的话，印象更深刻，思路更清晰，就容易落实到行动上来。

五、选择与自己天性一致的教学风格

有的老师天性比较活跃，性格外向，那么教学方式也可以活泼一些，讨论式、辩论式都可以的，因为你能够驾驭得了。反过来，也有的老师不喜欢热闹的，那么完全可以让课堂安静下来，练练讲讲，节奏分明，效果也不一定差。我的理解，教学方式与自己的天性、长处要一致起来，用好我们的长处，避开我们的短处，对提高教学效果有好处。

以上五点，我说的有点道理吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

建设高效课堂适应国家战略需要、教育发展需要和人才培养需要。

近年来，国家层面从学前到高等教育都进行了深入的部署，特别是召开了全国教育大会，提出了教育现代化2035等宏伟规划，把这些政策落小落细落实，课堂就是主阵地。

高效课堂可以简单理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。既然是高效，就意味着教师的教学、学生的学习当中存在低效、无效、负效的问题，建设高效课堂就是对症下药，解决这些问题，是教学和学习效益达到最大化。

高效课堂应该至少具备这几个特征：高效课堂充分体现以学生学习为主体，以学生发展为根本；高效课堂遵循学生身心发展规律，尊重教育教学规律；高效课堂落实课改先进理念，倡导自主、合作、探究的教学方法；高效课堂启迪学生智慧，提升学科素养，培养学生能力；高效课堂实现变教案为学案，变教研为学研，变讲师为导师，变讲堂为学堂。

建设高效课堂，切记不要提口号，搞花样，走形式，在一个地区或一个学校要开展高效课堂建设，务必要在思想统一，认识上到位，行动上务实，只有内部和外部环境、师资建设、政策措施、制度等方面系统配套，高效课堂才能得以真正实施。

对于学校及教师个体来讲，个人认为主要做好三件事。

第一，精心做好课前准备。教师要想上好一节课，必须做好充分的课前准备，最好是由学校统一组织开展集体备课。备课具体做到“四个体现”：一要体现“发展性”与“结合性”的教学目标设计。“发展性”要求教学目标的高低程度，要适合学生的发展需要。“结合性”要求教学目标与教学内容、教学方法等教学要素相结合，形成合力，发挥最大效益。二要体现“问题性”与“应用性”的教学内容设计。“问题性”是指教学内容以问题为中心来组织，问题应具有信度、效度、难度和梯度。“应用性”是指教学内容要与实践应用相结合，有利于学生在真情实境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。三要体现“自主性”与“操作性”的教学方法设计。“自主性”是学生通过自主思考，主动理解与掌握知识。“操作性”是学生通过动手操作，内化为思维能力，外化为实践能力。四要体现“主动性”与“灵活性”的教学角色设计。“主动性”指教师的教始终主动围绕学生的学，要求教师在备课、上课、评价等各个环节，都要以学生的发展为本。“灵活性”是随着教学任务的不同，对师生角色进行变化，充分发挥好学生主体性、教师指导性作用。

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