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网络直播课堂，如何更好的监控学生？

学生,作业,老师网络直播课堂，如何更好的监控学生？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

网络直播课堂，如何更好的监控学生？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

我是手工艺小匠，对于网络直播课堂，我现每天都在对着我儿子吼叫中。

从我的亲生经历说起：我儿子是小学四年级，平时学习成绩中下游。自从网课开课后，他的上课状态是这样的：早上起不来，千呼万唤就是起不来，第一节课就在他的睡梦中过去了。第二节上课时，在吃饭、吃零食，、玩玩具……只要和上课无关的事他都做了。你只能坐在一旁盯着他，这样还点，但这样虽然人在但心不在，学习效果并不是很好。

我们这里教育局安排，前两个星期由一批老师上课，这个星期又换了一批老师上课。每批老师上课的风格不一样，让孩子在适应了后又要从新再去适应新老师的教学方法。不过上课时间从原来的30分钟缩短到20分钟了，看来是考虑到孩子的听课效果，但这二十分钟，讲的知识点可确实是少 。

在上网课时，我们的有些老师因为对手机和直播操作不是很了解，出现还多网络笑话。这也表明，在疫情面前，进行网络上课是不得已而为之，很多老师是没办法硬着头皮上的。

其实，我以前也给小孩报过一些网络课程，我对于这些专业做网络课程的公司上的课程和现在我们教育局安排老师上的课程对比，发现孩子更爱上专业网络公司开设的课，因为他们是专业做这个，所以无论在人力、物力和师资力量上都远远抛开我们这些在职老师。我们与其免为其难去给孩子上课，为什么不和这些网络教育平台合作，让他们这些专业的网络老师来给我们孩子上课呢？再说了再费用上，平摊到每个孩子身上应该不贵。这是我的一个想法和建议：专业的人做专业的事！

不知道大家是否同意我的这个想法，欢迎给我留言，我是手工艺小匠！

回答于 2019-09-11 08:43:50

遵照本地教育主管部门的统一部署和学校安排，我们这儿小学高段一律组织区优秀中青年教师进行线上直播。我没有进行课堂教学直播，只负责学生课堂管理、视频配送，布置、批阅学生作业等常规事宜。所以，没有网络直播课堂教学的经验，不知道如何更好地驾驭直播课堂，也不知道如何更好地监控学生，更不想像有同仁在群里询问“怎么才能看到有多少学生看直播了?”那样调查学生，但认同一位同仁的观点，参与网络直播教学的教师应尝试探索“怎样增强网络直播课堂的吸引力”！

尽管我在网络教学直播方面没有体会，但对学生空中课堂管理，线上作业的布置、批阅等感慨颇多，现写出来就教于方家，与大家交流。

1.学生管理

依据课程表的安排，每天早上7:55左右，我都会在钉钉班级群里变换着不同口气提醒学生:“同学们，马上就要到晨读时间啦。你准备好了吗？没准备好的要抓紧啊！一定要按照课程表的安排按时作息啊。”起初看到直播课堂里有学生随意发言，我会善意地提醒他们:“上级领导可都看着咱们哪。咱可不能给班级、学校抹黑啊。”尤其是考虑到学生观课可能自由散漫、效率不高的表现后，我给学生提出了“要随手做笔记，和把课堂上老师布置的练习及时完成”并连同课后作业一起拍照上传的要求。否则，会影响评选“优秀作业”。这样，同学们的学习效率明显提高。

2.布置作业

尽管直播教师每节课都有相应的语文作业，但因每天每篇课文的讲课教师不同，而且每周有两天是两节语文课的时候，有时还应布置针对性的预习。自然讲课教师布置的随堂作业绝大多数情况下是不适宜连贯性学习的。在这种情况下，从网络直播课堂第一天开始，我就和教研组长等采取了首先随学生观课，其次电话交换意见，接着由我思考起草作业，随后上传级部教研群交由她过目定夺，最后定稿下发的方式。这种方式既保证了学生学习的连贯性和教材的统一性，又加深了我们对教材的认识，为准确地批改作业奠定了基础。

3.批阅作业

平心而论，对学生作业的批改是我耗时最多、用心最多，最为辛苦，且最为得意、最为自豪的方面。就耗时较多而言，批阅份数多（88份）是一个原因，而手机屏幕小，学生上传的作业字迹小，识别困难，是第二个缘故。而且起初每份作业近乎批改两次，用钉钉手机版的“圈划功能”，找出学生作业中的错别字;而后用钉钉电脑版写批语。后来在其他老师的帮助下，我学会了自定义评语，尽管速度有所提升，但依然任务非常繁重。之所以如此，是因为我不想给学生千篇一律的评语。所下的评语既有针对性，又有规劝性，更有鼓动性。不信，给你传几条看看，“要强的孩子，这次的作业完成得非常棒!可惜因为有错字，不能得优秀作业了，真不应该啊！老师得对你们这些好学生严格要求，不能让同学们展览有错字的作业啊！”“孩子，看到你写出这么优秀的作业，因为有错字，不能得优秀作业了，真为你可惜啊。老师得对你们这些作业认真的学生严格要求，不能让同学们展览有错字的作业。加油，再仔细些，写完后仔细查查，你会变得非常完美的！”在这些评语的刺激下，绝大多数学生的自觉性越来越高，作业写得越来越好，令我极为满意！

4.作业点评

如果说激励性评语使学生变得越来越自律的话，那每日的“作业点评”则引导着他们努力的方向。自网络直播教学以来，我在学生作业方面做的主要工作除了布置、批改作业外，还有一项，就是每天发布“作业点评”。我的作业点评一般包括“作业上交情况”、“作业质量情况”、“注意事项”、“几点要求或希望”四部分内容。在这每一份的作业点评里，都有同学们共性的优缺点，优秀作业的“优秀”之处，以及注意的事项和下一步的要求等，使同学们知道规矩之处，努力的方向。有时觉得需要强调的地方，我还提醒学生及家长共同观看。也许正是这种方向的指引和激励性评语的联合作用，使得部分争强好胜的学生一次次地给我发短信探讨问题。

5.家校合作:特殊时期造就的网络直播教学，由于还处于婴儿成长期，让我们看到既有前所未有的优势也存在着明显的不足。虽然学生因还不适应这种方式听课学习可能会散漫一些，专注度、学习习惯、坐姿、书写姿势，甚至做事效率、观课效果等皆会受到不同程度的影响，教师亦不能及时监控学生学习、督促改错等，自然也不知课堂表现如何。但这种教学方式无疑也具有一些常规课堂教学所不具备的优势，如教师可以实现更大规模的教学，家校联系更加紧密（提醒学生交作业无需逐个通知），将家校合作，协同配合落到实处，迫使学生进步成长等。远的不说，单看我教的两个班级的学生表现就足以说明问题。原本平时家庭作业、课堂作业一字不写的两名学生，现在在我与家长的共同努力下，他们不但能做到每天按时完成作业了，而且有时候他们的作业还能被评为“优秀作业”;如今，所有的学生在家校紧密的合作下，皆能及时完成作业了（我发提醒给家长和学生）。这无疑比平时的线下督促既方便又有效。

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