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咏雪教案(咏雪教案公开课)
作者,意象,诗歌咏雪教案(咏雪教案公开课)
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
逊（xùn）不能念成sūn
汗hán不能念成hàn
俱（jū）不能念成jù
数（shǔ）不能念成shù
朝（zhāo）不能念成cháo
（2）朗读的时候要激情饱满，声音洪亮。
（3）节奏示范：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日
3.学生有感情朗诵全词，先齐读，再指名读。
4.朗读阅读提示，谈谈对写作背景的认识，得出：
（1）长征部队胜利到达陕北。
（2）毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上欣赏“北国风光”。
（3）面对壮丽的河山、茫茫的白雪，恰逢肩负重任之际，豪情满怀词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱。
（二）整体感知，探究课文。
1.主要包括两个内容：（1）描绘壮丽河山（2）抒发个人情怀。
2.本词抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。请学生试着从词中找出扣住这两点的两个字，并说说它们的表达作用。
讨论得出“望”、“惜”两字。表达作用：“望”、“惜”为“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各一个，读诗词找到这样的领字，可以帮助我们理解诗词。
“望”统领部分是“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
“惜”统领部分是“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”
三、迁移拓展
我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《》，这首诗歌中名句是。
四、总结收获
这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
五、巩固训练
1.给下列加点的汉字注拼音：
沁（）分（）外妖娆（）逊（）数（）风流人物
2.阅读课课文完成下列题目：
A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。
B、写出词中过渡性的句子：。
C、点明这首词的中心的句子：。
D、词中押韵的字：；韵脚是：。
E、“沁园春o雪”中的“沁园春”词的；“雪”是词的。
六、布置作业
师生互动补充修正
一、导入新课
1.复习导入。
2。检查背诵情况。
二、探究学习
（一）研读词文，探究问题
1.上阕部分以“望”为分水岭，分成的三个部分的景物描写有什么不同？选出你认为用得好的词语，并说说它好在哪里。
（1）写景上的不同点：
开头三句总写北国雪景，为总写；“望”统领的句子是具体描写眼前实景，为实写；最后三句是描写想象之景，为虚写。
（2）谈谈词的语言妙处
“千里”、“万里”，点出诗人登高远望，视野开阔，从眼前之景，扩展出想象之景，意境开阔，气魄宏大。
“冰封”、“雪飘”以仰视的角度，从地面到空中，静动结合，静穆中充溢着飘舞的动态美。
“长城”、“黄河、”、“群山”、“高原”体现北国风貌，又为我们伟大祖国象征的形象，显示了自己胸怀博大宽阔，气魄雄伟旷达。
“莽莽”、“滔滔”回应“雪飘”、“冰封”，凸现大雪纷飞中的白茫茫的景色，寒冷之强烈，以及黄河封冻之神速。
“银蛇”、“蜡象”、“试比高”，运用了比喻、对偶、拟人的修辞手法，静景动写，自然景物为之灵动活跃。“试比高”反映了当时的雪越下越厚，越积越高，给人以群峰高原逐渐增高直插云霄的感受，更反映出他积极昂扬的内心情怀。
（3）听录音，指导学生朗读上阕，注意读准轻重缓急，再次品味诗意和语言的妙处。
播放朗诵录音：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这部分。
指导学生进行朗读：
“千里”、“万里”朗读时要适当延长，读慢一些，表达出意境的开阔。“望”字要重读，“长城”“黄河”要延长声音并略加重音。“莽莽”、“滔滔”要读出雄浑的气势。
2.再听配乐朗诵，请同学边听边展开想象，把诗人所描绘北国雪景由文字变成形象的画面，然后用恰当的语言描述出来。
想象途径：首先勾勒长城、黄河、远山、高原的轮廓形象；其次使画面还原于动态的环境之中，大雪纷飞，河流封冻，远山似在舞动，高原似在奔驰；最后给画面着以细部的颜色以及渲染整体的氛围。
2.欣赏配有画面的配乐朗诵，请学生跟读并思考：
上阕在已经具体描写了雪景，为什么还要宕开一笔写“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”？
想像雪景：雪霁天晴，日光雪光交相辉映。皑皑白雪宛如给大地穿上洁白晶莹的衣衫；旭日映照，又好似给大地披戴上鲜红透明的外衣。写实结合想像，原先沉闷的雪景霎时焕然一新，读来心灵为之振奋。
想像之景另有意味：赞美祖国大好河山，暗示对革命美好前程的希望和信念。
再读上阕，指导学生读出字里行间作者所融注的深厚思想感情。
3.研读下阕
（1）上下阕中哪一句话起到过渡作用？
全词以“望”、“惜”作为上下两阕的两个领字，前者领起对景物的描写，后者领起对英雄人物的评价。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在上下阕之间起着承上启下的作用，全词浑然一体、严丝合缝。
（2）壮美的祖国山河孕育了优秀的中华儿女。自古以来，英雄辈出，他们的功过是非当如何评价？尤其对封建帝王，更是难以断定。那么诗人又是怎么评价他们的呢？
先让学生谈谈自己所知道的这五位帝王的历史功绩，教师做适当补充。
五位有影响的封建帝王曾经建立过辉煌业绩，有其积极的历史意义，但也都犯了致命的错误：穷兵黩武，横征暴敛，将百姓推入水深火热之中。其功过从“略输”“稍逊”“只”等词可以看出。然而作者并未做史书式的评价，而用满含感情的“惜”字，可谓一字千钧，力透纸背。
（3）“惜”字中包含哪些复杂的感情？
“惜”中有褒：肯定他们的历史功绩，长于武功，都是中华豪杰。
“惜”中带批：批评他们短于文治，他们的不足带有时代和阶级的局限性。
“惜”中含信：赞美当代无产阶级人民群众是真正的英雄，表现了后来者居上的伟大气概，相信他们必将超越前人。
（4）诗人认为哪一位帝王最缺乏文采？为什么？
成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输文采”，“稍逊风骚”，而成吉思汗是“只识弯弓射大雕”。
4.质疑问难：
（1）诗人认为：数风流人物，还看今朝。你同意这种看法吗？说说你的理由。
多媒体放映记录片段：
播放工业、农业、国防、水利、科技等不同领域人民大众所创造的种种奇迹。让学生感受到人民大众为当代真英雄的说法非常正确，感受到中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手中，中国革命必须依靠无产阶级和劳动人民才能取得胜利。
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