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在学校教育中,当一切道理对于一些学生都苍白无力时,还有什么更好的教育方式吗?
学生,孩子,小学生在学校教育中,当一切道理对于一些学生都苍白无力时,还有什么更好的教育方式吗?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
回答于 2019-09-11 08:43:50
谢邀,如果你确信你讲的是道理,而学生们不听,那不是学生的问题,是你讲道理的方法问题。你应该换个角度,站在学生的立场来思考,你讲的这些道理,他们为什么不听?当年在大学给西学中班讲医古文,开初讲中医的一些传统术语,比如,阴阳五行,五运六气,伤寒伤风等等,刚开始常遭这些西医本科毕业,有三年以上临床经验,而且多数年龄比我还大的学生们哄笑。下课后,我与学生们聊天,明白了我讲的与他们所接收的知识结构是相抵触的,所以他们觉得我讲的是天书或是胡话。于是我改换话语体系,用西医的术语和思维方式讲古医籍,很快他们就有了带入感,课堂不再是老师学生两张皮,而是一个共同交流探讨的共鸣体。连参加学术交流会拉下的几节课,学生们都强烈要求用课余时间补上。正常人都想懂道理,找到那根共振的弦是关键。
回答于 2019-09-11 08:43:50
古人云"教育非万能",当教育无效时,应予以适当惩戒,包括法律惩戒
回答于 2019-09-11 08:43:50
当学生对老师讲的道理不屑一顾时,我认为,应该换一种心态来处理问题了。现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性,但这是有一定限度的,如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情,这就成了不听话,这种习惯若不加以改正,将会直接影响到小学生的健康成长。日常生活中我们常可以听到这样的报怨:“我那孩子不听话,你不让他做的事情,他偏偏去做,他根本不听大人讲,真让人头疼。”我们还听到过这样的话:“我们班有几个孩子特别吵,打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份,你和他讲道理,转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢?我想谈谈几点看法。
一,我认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》就指出:“教以家为先”。我曾看过这样一句话:“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时,如果我们不假思索开口就骂,动手就打,这通常是无济于事的,而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的,这样一来我们的言行就成了一种反面教材,因此,我们应该注意教育的方式和方法。
二,我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师,是学生智力生活中第一盏灯,继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的:“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见,从古到今,从国内到国外,对教师的评价是数不胜数的,这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为小学教师,我们所面对的学生,是天真烂漫的小学生,他们对老师有一种极强的模仿欲望,而且会很自豪地说:“这是我们老师说的!”这份童心和自豪是发自内心的,是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时,我们应该尝试一下改变心态,或许这样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时,他们的情绪往往很不稳定,这时我们先别急于训斥,可以对小学生说:“来,让我们一起安静一下。”然后深吸一口气,再慢慢地将气吐出来,并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会,等大人与学生的情绪都平和了,解决问题才会有效。我们要记住:发火时是不会有好的教育方法的。
四、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的,我们可以把问题的环境转变一下。比如:不让学生玩小刀,我们可以把小刀收在学生拿不到的地方,而不用大声、反复地讲:“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很强的,越不让玩,越好奇,就越想去试一试,而我们反复地讲:“不准玩”,反而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了.
五、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的,而对于来说,是应该培养的,它能使小学生进步,能使小学生产生自信心和自豪感。比如:小学生把图书到处乱丢,不会收放到原处,这时我们应该让小学生知道这是他自己的事,应该对小学生说:“你应该把书本收好,这是你的责任,因为是你在看书,我相信你可以做好这件事,就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步,当听到自己与大人相比较的评论时,他们会觉得很自豪。
六、交换角色进行体验
在小学生的交往中,争吵与冲突是无法避免的,小学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当小学生之间发生冲突时,可以让他们相互交换一下角色,互相体验下,这样做可以教导小学生哪些事要这样做,哪些事不能这样做。比如:两个小学生在绘画时发生冲突,一个学生没带油画棒,向另一个学生借,而这个学生又不愿意借,因此发生了冲突,借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生,这时,我们让两个学生交换角色,让他们再进入到借油画棒的情景中,结果两个学生的冲突解决了,相互认识到自己的不对,不需要我们讲什么道理,两个学生就相互谅解了对方。
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